篇一：应用文写作教案全集
应用文写作教案全集
来源:学大教育 日期:2014年11月12日
应用文的写作对于学生来说是一个难点，老师在教学的时候要多加重视，给予学生以正确的引导。这是老师们就需要做出教案。下面学大教育专家为大家带来应用文写作教案全集。
教学目标
1.弓l导学生理解什么是应用文，以及应用文有什么特点。
2.注意使用语言是为什么目的，适应什么对象，也就是使用语言要看清对象才能做到预先的效果。
二、难点、重点分析
1.本文的结构是怎样的?
分析：本篇可以分为四个部分。
第一部分(第1自然段)：点题，说明介绍的书目是什么。
第二部分(第2～6自然段)：说明什么是应用文以及应用文和文艺文的区别，引出所介绍的书的主要特点。
这一部分可以分为两层：先说什么是应用文，它与文艺文区别何在;再说写这两类文章谁难谁易，从中引出该书“还真管用”的特点，这后一层承担着承前启后的过渡作用。前一层，主要从三个方面讲应用文与文艺文的不同之处。第一是写作目的，为什么写的问题;第二是读者，写了给谁看的问题;第三是内容和形式，写什么和怎么写的问题。
2.本文是怎样先放后收自然而巧妙的开合的?
分析：
本篇题为“介绍《应用文写作知识》”，是专为评介一本书而写的，但大部分篇幅没有专讲这本书，而是放开笔谈论应用文与文艺文的区别。粗略一看，似乎前面“放”的部分有不切题之嫌。当初，《书林》杂志的编辑就产生了这样的误解，认为离题了，只选用了文章的后半篇。仔细品味一下，会觉出，先放后收，开而后合，这恰恰是本篇写法上的特色，称得上不拘一格，写法富于变化。前半篇的“放”“开”，起了什么作用呢?起了重要的蓄势的作用。即，通过比较应用文与文艺文的不同性质，推导出了第一个结论：“写文艺文有
很大的自由，写应用文应受种种限制”，“写文艺文似易而实难，写应用文似难而实易”。这是在讲应用文写作方面，阐明了第二个结论：指导应用文写作的书“写好了还真管用”。这是这一类书所具有的特殊的功能。至此，水到渠成，点明《应用文写作》一书的基本特点是“管用”“实用性强”。那么前半篇看似离题，其实正作在本篇题旨的要害之处。前面“放”得合理，后面“收”得准确有力。整篇文章有“开”有“合”。“开”得自然，从所荐之书书名中取出“应用文”这个概念加以诠释分辨;“合”得巧妙，又回所荐之书上，而且径直托出该书的基本特点。
3.本文是怎样运用对比写法阐发事物的性质的?
分析：作者先把“文”分成文艺作品和应用文两大类，确定拿来对比的双方的外延。对比，从三方面展开。“文艺文可写可不写”，应用文“让你写就得写”，这一比，比出了文艺文的随意性和应用文的指令性，即写应用文是由于工作实际的迫切需要。文艺文写出来“谁看，不知道”，应用文写出来“读者是谁，一清二楚”，这一比，比出了文艺文的读者难以预见而应用文的读者可以预见，即应用文写作有鲜明的针对性。就内容和形式而言，文艺文由作者自由选择，应用文则是规定好了的，这一比，比出了写文艺文自由程度高而选择性强，写应用文自由程度低而规定性强。通过比较，得出了指令性、针对性，规定性这三条性质，据此而导出了写应用文比较容易，有关的写作指导书易于“管用”等结论。作者从不同的角度加以比较，使读者能从不同的侧面了解事物的性质。作者运用对比的写法，有明确的目的，就是为了推导出后面的结论。
4.本文是怎样言简意赅而又用语通俗，娓娓而谈的?
分析：解释什么是应用文，只用一句话就分清了应用文与文艺作品的界限：“文艺作品以办的文字都是应用文。”概括力之强，令人赞叹。第6自然段的前三句话，概括力也非常强，而且句与句之间意思的关联非常紧密。头一句，承受上面的三个自然段作总结，指出写文艺文与写应用文的差别。第二句，由因及果，阐明因“差别”而形成的难易之别。第三句，又紧承前一句的难易问题，推导出指导应用文写作的书“写好了还真管用”的结论。意思上环环相套，要言不烦。用语通俗好懂，真正做到深入浅出，“青年读者”读了，会觉得很亲切，好像坐在作者身边听他说话一样。作者多用第二人称，是一个原因;采用口语化的说法(如“很不错”“也不知道是谁、谁、谁”)也是原因。说到底，能有这样好的效果，还是因为作者语言功力到了炉火纯青的程度，心里装着读者，处处为读者考虑。
三、教学过程设计
(一)介绍应用文。
学生自查工具书，抄录有关材料，彼此介绍交流，初步认识到：应用文是日常生活或工作中经常应用的文体，如公文、书信、广告、契据等。公文：机关相互往来联系公务的文件。书信：信。广告：通过报纸、广播、招贴等介绍商品或文娱体育节目等。契据：契约、合同、借据、收据等。
(二)简介文艺文。
文艺文是文学方面的文章和艺术方面的文章的合称，是以语言文字为工具形象地反映客观现实的文章，如诗歌、戏剧、小说、散文，以及现在一些用文字写的相声、小品等。
(三)学生就日常所见所学应用文和文艺作品举例，随便说说应用文跟文艺文有什么不同。比方说文艺文可以用比喻、排比、夸张等，应用文可就不能这样了。到底怎样理解应用文跟文艺文的不同，请读吕叔湘先生的文章。
(四)课内预习。
注意课文篇幅短小、语言通俗、条理清楚，借以了解应用文的特点和写作要求。读过以后让学生划分结构层次。
(五)解释题目。
这是一篇应用文的题目。应用文的题目一般不同于文艺作品的题目，它开门见山，一目了然。“介绍”是作者积极向读者推荐，表明所介绍的书是怎样的书，有什么特点，有什么优点，值得推荐。
(六)分析内容。(在学生认真阅读、思考后进行)
1.应用文跟文艺文有哪几点不同?请用你自己的话说。或者是摘录书上的要点。书上的要点是：①文艺文可写可不写，应用文要写的时候却是不能不写。②文艺文的读者谁看，不知道，应用文的读者一清二楚，③文艺文的形式和内容由作者自己决定，应用文的形式和内容由客观环境决定。
学生自己阅读、思考，在书上做记号。
2.作者这样比较，我们可以初步了解作者的意思了，也可以做出初步的区别了。在实际生活中，我们也不能机械地这么看。例如班上要开一个迎春晚会，老师和同学要你写一个文艺节目凑凑热闹，这也可以算是学习任务，你能说“我可以写也可以不写”么?应用文，例如你给同学写信是非写不可，有时候是某种约会，某个问候，也可以是“可写可不写”的。文艺文的写作也常常有个方向问题，毛泽东同志早在1942年就提出了文艺的工农兵方向，亦即大众化方向。应用文的读者对象通常是明确的，但在今天的商品社会里，广播电台、电
视台的广告日益追求文艺化、全民化，追求最大的广告效益，读者(观众)对象趋向模糊。文艺作品的内容和形式通常由作者决定，这不用置疑。但是为什么现在的许多文艺晚会的节目，不是以快板为主，却以唱歌为主，或跳舞为主，或相声为主，或文艺小品为主或多种文艺形式杂而有之呢?这决定于观众的口胃。课文讲了文艺文跟应用文的三点不同，这大大有助于理解什么是应用文，也附带有助于了解什么是文艺文。但我们在进一步领会应用文和文艺文时，又应当有辩证的观点，具体处理，灵活掌握。
3.作者讲文艺文跟应用文不同，是用什么语言形式来关联的?。
答：第1层关联是：“首先”、“其次”、“又其次”。
第2层关联是：“这是第一点不同。”“这是第二点不同。”
写了三个不同以后用“这样看来”关联。
4.括弧里的话起什么作用?能不能划去?
答：“当然，这是说，你不是名作家。”名作家在社会上，在文学界，在学术界影响大，就常常会有人“逼着你非写不可”，作者加上这句话就全面了，否则有片面性，好的文章不能有片面性。“当然要考虑社会效果”也是对“爱写什么写什么”的补充，否则人们要批评为只管写作不问效果。看起来括号里的话是可有可无，至少轻于正文，其实不妨认为它比正文重要，而在培养学生的辩证观点上，提高写作水平上是十分重要的，千万不可忽视。
5.什么叫做“写文艺文似易而实难，写应用文似难而实易”?
答：这句是对上文三个比较的小结，“似易”就是好像没有什么要求，没有什么限制，没有什么对象;“实难”就是要有更高的语文水平、更多的生活经历和很好的文学才能。并不能每个人都能写文艺文，但每个人都必须学会写应用文。写应用文好像有这样那样的限制或规定，其实只要注意一些应用文体的形式(当然有时候也要考虑内容)，写起来还是比较容易。也正因为容易，人们往往不重视学习应用文知识，因而产生一些不应产生的错误。
6.这一段在文章中起什么作用?
答：既总结上文的三个比较，又启示下文具体地介绍《应用文写作知识》。这叫过渡段。这种过渡段在文章中很有作用，值得仔细玩味。
7.第7段的结构是怎样安排的?
答：分两层。第l层从“这本书”到“实例多”。说明“这本书”的实用性强，又讲了理论，比方提出了“实、准、简”三原则。但是从总体来看还是“实用性强”。这种既抓
住问题的两个方面又指出主导所在、特征所在的论证方法很值得学习。第2层依次介绍，言简意赅，揭示各自的优点，引人入胜。例如“完全从实际出发，而且无微不至，读者要能照办，准错不了”，“举了不同类型的例子七条”，“虽然例子不多，可是从头到尾都是经验之谈，给未来的新闻工作者上了一堂最好的入门课”，“这种写法??最为实惠”：推荐的目的相同，但写法不同，角度不同，腾挪跌宕，富有新义，句式又是同(×××谈××)中见异，异中有同，值得反复阅读，领会神韵。这种名家妙笔，与其一味讲道理，做练习，不如叫学生细读精读反复读，乃至于背诵，以便理解、掌握。
第8段进一步明确了本文的写作目的是把《应用文写作知识》介绍“给还缺少写应用文经验的青年读者”。
(七)练习提示：
1.学生在小组里用自己的话谈一下文艺文和应用文的三点不同，选出一名最好的。
2.《书林》认为本文前半部分“不很切题”，上海《青年报》只登出了后一部分，这都没有领会本文的精妙所在。“纯粹就事论事”没有理论高度，不行，干巴巴地谈“实”“准”“简”不作比较说明，也是失之枯燥乏味难于深入，而且不容易把问题说清楚。“不怕不识货，只怕货比货。”作者巧妙地运用比较法把抽象的东西说具体了，把枯燥的东西说生动了，实在是语言大师的高超的语言艺术。
如果说本文还有什么美中不足，那就是文艺文和应用文的三个方面的比较有些“含意未申”，如前所说，文艺文的读者、文艺文的内容和形式的确定固然有跟应用文不同的地方，但也常常受到客观形势客观条件的制约。
3.“练习”四中①例有歧义;②例不准确;③例褒贬不当;④例罗嗦。①应改为“病假或事假三天以上者”;②应当改为“应当进行处理”;③应改为“果断地做出??并派遣工程师××??”;④应改为“后来调到供销科，工会有!临时任务，我又调去工作”。
以上就是学大教育专家为大家做出的应用文写作教案全集的总结，希望为大家的教学带来帮助，教学中老师要能够促进学生有效的进行学习，使学生们的学习成绩有所提高。
篇二：应用文写作教案范例
绪言 在现代社会里，应用文是人们在日常生活、学习、工作中交流思想、 处理事务、解决问题、互通情况所经常用运到的工具。应用文写作是现 代人必备的能力之一。叶圣陶先生 1981 年 8 月同《写作》杂志编辑人员 谈话时指出： “写作范围很宽广， 写调查报告， 写工作计划， 写经验总结， 写信写通知等等，都包括在内，当然也包括文学作品。“大学毕业生不 ” 一定要能写小说诗歌，但是一定要能写工作和生活中实用的文章，而且 非写得既通顺又扎实不可。 叶圣陶先生这番语重心长的话，引起了社会 ” 各界的广泛关注。随着社会的发展，应用文写作的要求也逐步提高，文 体格式也逐步完善。写好应用文是当今社会人民的基本素质之一。作为 中小学生的我们，自然也需要这样的素质。写好应用文，是衡量一个学 生语文实践能力的重要标准，学以致用，应用文写作就体现了这一点。第一节应用写作概述应用写作的含义、特点和分类 应用写作是一种实用性强、使用广泛、格式 较为固定的书面表达方式，在我国有着悠久的历 史和丰富的经验。所谓应用写作，是指各类应用文的写作。它是指人们 在日常工作、 学习和生活中， 处理公事和私事经常使用的文字表达形式。 任何文章都是为时而著，因事而做的。古今中外，凡文章皆为应用。1 但是，人们并不把文学作品、一般论文等叫做应用文，只把日常生活中 的书信、日记、条据、公约、工作计划、调查报告、总结、简报、公文 等列入应用文体。应用文作为一种文章体裁，不是一个宽泛的概念，它 有着自己特定的含义。应用文在我国历史悠久，从甲骨文起就已存在应用文， 《尚书》中就 存在不少应用文体， 而我们所学课本中有不少文言文也是属于应用问题， 比如《出师表》 。绝大部分史册也应当属于应用文体。新中国建立后，这 一问题又进行了规范和拓展，基本形成现在固定的格式。其实现在书信 中有许多特殊的用词都是从古文中沿用过来的，这也说明了应用文在中 国已经发展了很长时间并逐步走向了成熟。 在应用文漫长的发育过程中， 这样的问题也逐渐具备了自己鲜明地个性，很容易和一般的文学作品进 行区别了。其主要特性是实用性、模式性、简约性。实用可以说是应用 文体最具鲜明个性的特点了，此种文体以“实用”为根本，能直接服务 于我们的工作和学习。 而我们一般学习的文章基本都是侧重于文学性的， 强调去分析文章的语言精妙或者艺术手段高超。应用文不过多考虑问题 的艺术性，就这一点，应用文体就鲜明得呈现在我们眼前了。应用文体 的
格式也是相对固定的，尤其是公务应用文，各种应用文样式都有式可 依，而一般的文学样式是不拘泥于格式的。应用文的根本是服务于学习 工作，因此对语言表达的准确性和简约性也有严格的要求，试想，要是 学校出一则通知，需要想写小说那样，那会耽误多少事啊？鲁迅说过分类有益于揣摩文章。对应用文的分类，从适用范围和内 容划分，可以分为“公务文书”“事物文书”“财贸文书”“司法文书” 、 、 、 、 “外交文书”“科技应用文”“日常生活应用文”等等。按其形式细分， 、 、 可以分成如下类别：2 1、条据类：借条、领条、收条、留条、便条等。 2、书信类：慰问信、感谢信、贺信、信件、申请书、决心书、倡议 书、请柬、介绍信等。 3、报告类：工作报告、请示、调查报告、简报、纪要、通报、总结 汇总等。 4、计划类：计划、规划、提案、方案、纲要、建议、设想等。 5、告示类：告示、布告、通告、通知、广告、海报、简介、预告、 启示、公告等。 6、函件类：公函、便函等。 7、命令类：命令、令、指令、通令等。 8、决议类：决定、决议、协议、指示、批复等。 9、规章类：章程、准则、条例、规定、守则、办法、公约、须知等。 10、笔记类：笔记、日记、记录等。 11、其他类：电报、电文、电传、证书、表格、标语、口号、对联 等。 应用文问题所包括的范围广、种类多，以上所举，未尽其类。 中小学生所学习和掌握的应用文是指常见的日常生活应用文，其格 式并没有严格的要求，但也不是不讲任何规矩的，我们现在给大家 所指出的正是日常 生活应用文应该注意的写作方法和要求。而正式应用文体在此不作 要求。最为中小学生，掌握一些日常应用文是十分必要的，往往不 经意间我们可能就在这小小的字条上犯错，那就贻笑大方了。第二节 第一讲常见生活应用文范举 条据（借条、收条、便条、留言条、请假条）简单条据一般是指作为某事的凭证或依据，是日常生活中经常3 使用到的一种应用文体，有的正式条据还具备一定的法律依作用。 我们要买东西需要索要发票或者收据、 向老师请假要写书面请教条、 偶遇突发事件还会用到便条等，可见正确写好条据能帮我们解决生 活中许多的困难。今天和大家介绍的是一些简单的条据书写方法， 随和正式条据有一定的区别，但足够我们平时使用了。 简单条据一般是有三部分组成，标题、正文和落款，部分还需 要称呼。根据条据陈述和使用范围不同，对其具体的要求也不尽相 同。但是无论何种条据，语言都必须简洁明了，这也是所有应用文 具备
的特点之一。 下面就和大家逐一简单介绍我们常用的几种条据。 （1）借条 注意点：“借条”二字居中书写。借条正文开头空两格，写清向何人何 部门借何物。借公家的钱、物， 一般要写明用途、钱或物的数量 （大写） 。钱数末尾加“整”字。 并注明归还日期或期限。 正文写完后， 另起一行空两格书写今借到学校总务处红色布质 条幅壹条，作班级“庆祝祖国 60 周年”主题班会使用。自借入一周 后归还。 此据 借入人：三（1）班 （签名盖章） 2009 年 9 月 25 日“此据”字样。 在右下方写借入（款）人或单位名 称，单位须加盖公章，写明年月日。公 章须覆盖签名及年、月、日。(备注：大写数字 壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟、萬 、億)4 （2）收条 收 条 注意点：收条的书写格式、要求与借条相 同。 在书写数目时，钱的单位也须大今收到七（1）班壹佰陆拾捌 圆整。系支援汶川赈灾捐款。 此据 收款人：校团总支 （签名盖章） 2008 年 5 月 20 日写， 比如人民币单位 “元” 须写成 “圆” ， 钱的数目哪怕有零数也必须加上“整” 字。（3）便条 注意点：便条是一种简单书信。 它一般不经 过邮政部门传递，而是托别人代交。因 此格式上没有信件那么严格，内容简张华同学： 我急需《研究型学习·综 合主题》一书（上海科技教育 出版社 2000 年出版） 请代我 ， 向校图书馆借一本， 并让王敏 同学转带给我。 谢谢！ 陈 凯单，类似于电报。便条一般不在单位间 使用， 而是个人使用的一种极其方便的 应用文体。 和前面条据不同的是便条不 需要添加标题。 开头定格书写收条人姓 名，后面用冒号。 转行书写正文，开头空两格。正文 内容需要简洁、准确、具体交代清楚事 件。如需转告别人去某地做某事，一定 要说明清楚时间、地点及相关内容。如 需转借物品则需要交代清楚所借物品 的型号、特征等信息。 右下角署名并写上日期。2009 年 5 月 20 日5 （4）留言条 注意点： 魏铭同学： 今天上午我来找你一起去园 博园游玩，你不在家。我下午 2 点 再来约你一起去，请在家等我。留言条和便条的不同点在于，便 条是托别人转代， 而留言条是收件人不 在而又无法托人转带的情况下， 留个收 件人的一个字条。形式也非常简单，只 属于私人信件，不做单位之间的交流。李杰其格式和便条一样。 在正文右下方同样 要署名及日期。2009 年 10 月 2 日（5）请假条 注意点：请假条在便条中相对比较正式，请 假 条 王老师： 昨天晚上我突然感冒发烧， 今 天不能到校上课，请准假一天。 此致
敬礼 学生：张雨薇 2009 年 11 月 8 日也最接近私人信件。 因为请假是向老师 或者领导请假， 格式和措辞也就应当规 格点，以表示诚意和对别人的尊重。 标题居中书写“请假条”字样。 转行定格书写称呼，后面用冒号。 另起一行空两格书写正文。内容 需写明请假原因及请假日限。 正文书写 完后另起一行空两格书写“此致” ，再 另起一行定格书写“敬礼” ，以示尊敬。 正文右下方署名日期。条据是我们日常生活中最为常见的应用文体之一，也是最为便捷的 传达信息的有效方式。学会写条据对于我们中小学生来说是很有实际作6 用的。以上概括的也是条据的一般形式，我们要学会根据不同种类的条 据适当进行更改，以适应内容的需要。条据是私人常用的字条，因此格 式上并没有过于严格的要求，除非以单位名义写条据，一般也不需要盖 章。条据虽然简单，但在一定情况下却起着法律依据的作用。试一试 （1） 张澜打算请王华转交一张便条给李明，他打算向李明借一本六年 级上语文 《教材解析》 并请王华带给他。 ， 请您替张澜写一张便条。 （2） 假如你今天因为家中有事，不能参加学校的运动会，请你写一张 请假条给你的班主任老师，向他请假。 大家来找茬 请找出下面条据中存在的问题，并改正。 借 条今借到学校总务处劳动工具，用于班级大扫除。过几天 归还。望批准。 此致 五（2）班第二讲通知、书信通知、书信也是我们日常生活常见应用文体。这两种文体适用范围 很广泛，有公用文书、外交文书、私人信件等，其格式要比条据要严格 一点。我们在此介绍的是生活应用文，因此还是以简单通知、书信为主， 而公用文书则别再多谈。通知 “通知”可以分为公用规范通知和简易通知，有书面通知和口头通7 知。我们在此介绍的是简单的书面通知。平时我们在学校公布栏里张贴 的通知实际上是最简单的书面通知，和口头通知内容基本相似。如果是 上级下行的通知文件，那格式就相对严格一点。比如由学校行政部本下 发班级通知则就必须又相对严格、详细的通知，他在形式上类似与行政 公文，但要求没有行政公文那么严格。 下面我们就简单介绍两种学校中常见的通知类型。A：简要正式通知泰州市渔行实验学校关于组织 2009 年庆元旦文艺汇演的通知各班班主任： 为迎接新年的到来，弘扬青少年蓬勃朝气，增添学校文化氛围，促 进学校素质教育全面发展，经校长室、教导处、团总支研究决定，发动 全校师生力量，组织“2009 年泰州市渔行实验学校庆元旦文艺汇演”的 活动。具体活动安排如下： (1)
各班需积极准备汇演节目， 各班班主任负责组织监督班级上班节目的 准备工作。 (2)各班需准备三个节目，歌曲、相声、小品、乐器、舞蹈、朗诵等，形 式不拘， 但避免单一形式节目。 节目内容需体现青春活力， 积极向上。 (3)各班需保证节目质量， 利用课余时间认真准备排练，相关老师做好积 极配合，并给予最大的帮助。一旦节目上报，除非特殊情况，节目一 律不得退出。 (4)各班在 11 月 20 日之前将节目单及表演学生名单上报团总支， 学校将 在 12 月 15 日下午进行节目检查审核。 此次活动是我校建立以来组织的一次大型的师生互动活动， 希望各班8 认真对待，积极参与，班主任做好活动的宣传组织工作。活动将作为各 班文明班级考核依据之一。 泰州市渔行实验学校（盖章） 校长室 教导处 团总支2008 年 11 月 1 日 注意点：标题写在正中间，文字较多可分行书写。 标题的形式也多种多样，可以简单写“通知”“紧急通知”或者“关于……的 、 通知” ，如果是内容型的题目，内容需要高度概括，只需交代事件即可。 通知对象的名称写在正文之前，顶格书写，后面加冒号。另起一行空两格写正 文。 正式通知的正文内容比较详细，除了需要明确活动内容、活动对象、活动时间 和地点之外，对活动的具体安排也要做出具体说明。 落款写发通知的单位和时间。单位名称、部门在上行，日期在下行。一般正式 通知需要加盖单位公章。B：简要非正式通知通知注意点：简要非正式通知， 正文内容相当简 单，口头也能转述。值得注意的是，正 文内容中明确了说明对象， 那么通知开 头的称呼就可以省略。今天下午第三、 四节课将在学 校篮球常举行广播操会操比赛。 请 各班班主任及同学和评委老师在 第二节课下后迅速到篮球场集中， 做好赛前准备工作。 体育教研组 2009 年 11 月 13 日9 你知道吗？ 正规的行政公文是具有权威性的，因此它的格式是有严格的要求 的。通知这样的应用文是属于下行文体，一般只用于上级对下级 进行工作指示和安排。它除了日常通知所剧本的特点和组成部分 之外，还必须有主送机关、附件及名称、发文机关、主题词、抄送机关等。行政公 文还必须有红头标签，指明发文单位，同时要交代清楚发文批号和字号，如果是加 密文件还需要交代清楚保密年限。对印发纸张、打印格式也有具体要求。所以印发 类行政公文要比日常使用的应用文要复杂得多了。NO。2009055泰 州 市 教 育 局 文 件泰教基?2009?55 号关于印发泰州市 2010 年初中毕业、升学考试（考查）方案的通知各市（区）教育局、
篇三：应用文写作教案1-12次课教案
学期授课计划的授课顺序号及题目:1 第一章财经应用文写作概论
第一节财经应用文写作概述第二节
写作基础知识
本次授课的目的与要求:
通过讲授，使学生了解财经应用文的写作要素和基本的写作知识
课堂类型:讲授
教具挂图与参考书:
北京理工大学出版社 财经应用文写作
参考书：吉林大学出版社 财经应用文写作
新课难点、重点、与解决措施：
通过先导案例，使学生了解生活中的财经应用文公务文书的写法
小结、作业：
通过今天的讲授，学生们了解了财经应用文写作与一般的文学作品写作的差异。
教 案
模块一：应用写作基础知识
学习目标： 1.了解应用写作的概念、沿革及作者情况
2.掌握应用写作的特点
3.提高应用文文字表达能力
教学重点：概念和特点
教学难点：特点的掌握和特点与实例结合
教学时数及方法：2课时 讲析结合
教学内容：应用文写作基础知识
第一课时 应用写作概述
一、应用文的沿革和特点
（一）沿革
“应用文”一词，最早见于宋代，正式提出“应用文”这一名称的，是清代学者刘熙载《艺概》。
“文件”一词，大约在清末才出现，当时在外交文书总体到“寻常往来文件”、“交涉文件”等。辛亥革命以后，应用文从古体到今体发生了巨大的变革。
1921年，我党建立后即有自己的公文。1942年规范《陕甘宁边区新公文程式》，1951年颁布《公文处理暂行办法》，后经多次完善，于2000年8月24日确定《国家行政机关公文处理办法》。普遍应用于现代社会生活各个领域的应用文（公务文书、事务文书、礼仪文书、经济文书、司法文书等），它们在不同历史时期管理社会事务及实现社会、政治、生活目标的活动中充当着必不可少的工具，发挥着极其重要的作用。
（二）应用文的概念
应用文是国家行政机关、企事业单位、社会团体以及人民群众在行政管理、社会交往与活动过程中形成的具有社会法定效力和规范体式的文书，是依法行政和经行公务活动与社会活动的一种重要工具。
(三)应用文的作用
一是宣传指导：是宣传贯彻党和国家的路线、方针、政策及法规、规章，统一认识，协调行动，确保各项事业健康发展。
二是交流通报社会信息，总结实践经验，传播科技文化知识，指导和推动工作与生产。
三是加强思想沟通，营造和谐有序的工作、学习和生活环境。 四是贮存科技、文化、历史资料，为未来的各项事业提供可资借鉴的信息。
由此可知，应用文是人们相互交往、传递信息、表达思想、解决问
题、指导实践的工具。
(四)应用文的作者
应用文是应用写作实践活动的产品，是应用写作四个基本要素（写作主体即作者、写作载体即文本、写作客体即所反映的客观事物、写作受体即接受和作用的对象）之一，是应用写作的载体。
应用写作的主体——作者，包括群体作者、个人作者、法定作者和代言作者。
1.群体作者指两个及以上作者基于某种需要，共同研究写作意义、进行调查研究，经过商讨共同完成写作任务的一种作者类型。一些较为复杂的写作任务经常有几个人合作完成，如调查报告。
2.个人作者指从写作意图的确立到完成文章都代表个人、由个人独立完成的作者类型。一些日常应用文和私务文书的作者都是个人作者，如个人计划、个人总结、信函、日记等。
3.法定作者指写作主体是依法成立并具有法人资格的组织，主要指行政公文和专用文书中的一些文体的作者。法定作者必须是以法定的名义发出并能行使相应的权利和承担义务的机关和法人代表。法定作者指公文的署名者，不一定是撰写文稿者。
4.代言作者指以撰稿者的身份参与写作活动，与被代言人有两种关系：一是被代言人指定代言人以助手身份参与写作，成文署被代言人姓名，如秘书为领导写发言稿；二是代言人以执笔服务者的身份帮他人完成写作任务，根据服务对象要求，记录“作者”口述内容，如代写书信、起诉状等。
二、应用写作的特点
（一）实用性
案例：(寻物启事)：丢失物品则写作此文，否则不懈。
(商业广告)：向公众宣传商品或服务，最终达到促进销售。
（二）时效性
1.体现在写作的及时性。
2.体现在作用时间的有限性。
（三）程式性
应用写作的程式性主要指文本形式和语体都有相对固定的要求，如有大体相同或近似的结构布局，有惯用的句式和规范化词语等。应用写作的这一特点也是由其实用性所决定的。
（四）简明性
简明性是指应用文在内容表达和语言使用方面力求简洁明确的特点。案例分析：体现应用文的特点（书上例文）
课堂练习：写一个初、高中已经学过的小文种，感受应用写作的特点。（可以采用讨论的方式进行）
第二课时 基础知识
一、应用写作的主旨
主旨、材料、结构和语言是应用文文本的构成要素。主旨在应用写作中具有极为重要的意义，它决定着一个应用写作文本的基本内容和表现形式。
（一）主旨的含义
1.含义：应用文的主旨就是作者通过全篇内容表达出来的贯穿全文的写作意图、观点和公务活动的行为意向。
2.应用文主旨的类型：意图型、信息型、思想型
（二）主旨的确立
立旨是应用写作的重要步骤，材料的选择、结构的安排、语言的运用都有赖于主旨的确立。在具体的写作中，应确保主旨的正确、集中、鲜明、深刻。
二、应用写作的材料
（一）材料的含义
1.含义：应用文的材料是指作者为完成写作，体现写作意图和目的，从现实生活和文献资料中选取、使用的一系列事实根据和理论根据。
2.与主旨的关系：应用文的材料和主旨是紧密相连的。
（二）材料的搜集
搜集材料要“博”、“透”、“细”。搜集的材料从不同角度分为:直接材料和间接材料，历史材料和现实材料，正面材料和反面材料，具体材料和概括材料，事实材料和理论材料等。
材料的获得可以是通过观察和体验、调查研究获取，也可以是通过查阅资料获得。
（三）材料的选择
1.应用文写作中，首先要围绕主旨选择材料。
2. 应用文写作中，要选择真实准确材料。
3.应用文写作中，要选择典型材料。
4.应用文写作中，要选择新颖的材料。
三、应用写作的结构
（一）结构的含义：结构是文章的内部构造，是文章内容的重要表
现形式，是作者思路在文章中的具体体现。
（二）结构的体现：文章的结构布局体现在两个方面：一是内在联系，即材料和观点、部分与整体之间的条理、脉络；二是外部形式，即标题、开头、主体、结尾、段落等外在要素的安排。
（三）结构的构成：在写作中，文章的组织结构，包括开头和结尾、层次和段落、过渡和照应。
1.开头与结尾
（1）开头：应用写作“起要平直”，即开头要开门见山，不要转弯抹角。归纳起来应用文写作的开头包括：表明行文目的、援引行文依据、概述基本情况
应用写作还可以以提出问题的方式作为开头，进而展开思考，对问题进行解答。这种方式常见于调查报告、消息通讯等。
有的文种没有单独的开头，如转发、印发类通知。
（2）结尾：应用文章的结尾从形式看主要有固定结尾和自然结尾两种。所谓固定结尾，是针对那些具有固定格式（包括法定格式和习惯格式）的应用文章，它必须按照格式规定写作。所谓自然结尾，则是根据主旨和内容表达的需要，自然作结，有话则长，无话则短，言尽意止。
应用文结尾方式主要有以下几种：概括总结式、强调要求式、祈望请求式、倡议展望式、交待说明式。
2.段落与层次
（1）段落：段落也叫自然段，是构成文章的基本结构单位。其表现形式有两种：
条款式和提行式。条款式即以数字符号标明条款项目，秩序清晰，内容一目了然。广泛应用于法律、法规、制度、合同等文种。
提行式即以提行的方式显示的段落。
（2）层次：又称意义段，它是应用文主旨的秩序体现，展示作者表达主旨的整个思想轨迹。文章层次间的结构形式有并列、总分、递进等形式。
3.过渡与照应
（1）过渡：是承上启下衔接文字的一种手段，它是上下文之间的联系纽带。文章中的过渡，有利于文章成为一个有机整体，有利于主旨表达
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