当前位置:公文驿站 > 经验材料 > 小学五年级心理特点

小学五年级心理特点

想写小学五年级心理特点却不知道该请教谁?下面和大家精心推荐的《小学五年级心理特点》免费参考,但愿可以分享给大家提供参考和借鉴,一起阅览,同时,你可在这里搜索到更多与《小学五年级心理特点》相关的范例。

篇一:五年级学生心理特点

小学五年级

学生心理及生理特点

小学五年级学生心理及生理特点

五年级是小学学习的最高、最后阶段。随着对小学教育的不断适应,这一时期的学生无论是在生理,还是心理上都比初入学时的儿童稳定,并在此基础上不断发展。这一阶段学生的心理年龄特征具体有以下几方面:

一、心理特点:

1、认知的发展。在注意力方面,学生的有意注意逐步发展并占主导地位,注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。在记忆方面,有意记忆逐步发展并占主导地位,抽象记忆有所发展,但具体形象记忆的作用仍非常明显。在思维方面,学生逐步学会分出概念中本质与非本质,主要与次要的内容,学会掌握初步的科学定义,学会独立进行逻辑论证,但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。在想象方面,学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实,同时创造性成分日益增多。

2、情意的发展。小学高年级学生情感的内容进一步扩大、丰富,他们能逐渐意识到自己的情感表现及随之可能产生的后果,并且控制和调节自己情感的能力也逐步加强。在道德情感方面,学生主要以具体的社会道德行为规范为依据,同时也开始出现内化的抽象道德观念作为依据的道德判断。在意志方面,自觉性、果断性、自制性、坚持性有一定发展,但不显著。他们的独立能力增强,放学以后几个同学会自发组织团体活动,并且具有明确的目的和行动方法,带有一些普通社会团体活动特点,而且这些小团伙还不会轻易解散。

3、个性的发展。在自我意识方面,幼儿期儿童的心理活动和行为更多地受情境因素的支配,变化较大,因此,还不能形成真正稳定的个性。进入小学后,特别是通过低年级阶段的学习适应性锻炼,他们逐步把握个人与他人的关系,形成集体意识,学生的自我意识、道德观念和道德行为在这过程中逐渐发展起来。小学高年级学生的自我意识逐步深刻,渐渐摆脱对外部控制的依赖,逐渐形成了内化的行为准则作为监督、调节、控制自己的行为的依据,而且开始从对自己表面行为的认识、评价转向对自己内部品质的更深入的评价。此外,这一时期的学生已经不轻信吹捧的话。对于:“你是一个好孩子,应该……”这样的话,他会马上反驳:“我不是好孩子,所以……”,并且会马上避开。所以,哄骗方法用在五年级学生身上已经无效了。孩子对许多事情有自己的打算和想法,学会了自己安排时间和活动。家长最好不要干涉孩子的正当活动。这是家长和孩子在权利和义务方面互相尊重的体现。

二、学习要领:

1、学习的特点。

小学高年级学生已初步形成了一定的学习态度,并且随着主体意识的觉醒,自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。通过几年集体生活的训练,已经比较习惯于有组织的自觉性的班集体生活,能把自己看成是集体的一员,重视班集体的舆论和评价作用。随着自主、自律能力的增强,对学习、对集体的责任感进一步提高,同时逐渐形成了对作业的自觉负责的态度,开始认识到学习是一种义务,出现了意识较强的学习动机,对他们学习的指导要有针对性和启发性。

(1)加强预习,学会总结。

在学校学习,低年级的学生压力并不大,没有必要进行预习。三四年级的学生可以在父母的指导下进行预习。五年级学生的学习能力已经加强,自己有能力独立进行课前预习和课后复习,这样可以很好地掌握所学习的知识。只有在理解的基础上,知其然而知其所以然,所学的知识才能内化为本人的东西,学到的知识才能牢固。

有时老师把一些简单的内容省略不讲,或有重点地介绍一下难点部分,剩下的部分让学生自己理解,这就是对学生个人能力的考验。要养成综合地考虑问题和融会贯通各科知识的习惯。当今综合各科知识的题型的层出不穷,无疑为这一习惯的“培养必要”作了很好的注脚。

五年级学生需要从三四年级“听课+完成作业”的学习方法和习惯基础上进一步提高,总结知识点便成为一个“法宝”!总结老师讲过的知识点,总结做过的题型,在总结的过程中找到知识点或题型之间的联系,并注意它们的区别(难度上的不同、做题思考的角度等)。这样,面对考试难度的增加和知识点的综合,总结的越多,思考的越多,应对也一定会越自如。

另外,每次上课后,建议把老师讲过的例题再重新梳理一遍,当堂听懂了不等于会做了,避免出现题目稍稍变化就不会应付的情况。重新梳理+整理一遍能够达到及时巩固的效果,并能做到举一反三。另外,还要养成在生活中随时随地应用所学知识的习惯,因为学以致用是现代教育的一个关键任务。

(2)练习写书信

五年级学生应该学会写书信。这是一生中运用最频繁的一种书写文体 。

(3)接触自然、了解社会

学习中会遇到许多自然和社会观察问题,没有实践操作经验,很难准确理解其中的内涵,应利用可能的机会接触自然界的生物和社会中的人和事,增加实践感受。接触社会的另一个好处是培养学习兴趣,保持主动学习的态度,有利于迎接更复杂的挑战。

2、竞争意识增强,敬佩优秀同学。

五年级学生无论在学习还是在生活中,都不甘落后。如果说中低年级学生是为了应付老师家长而做作业,那么,五年级学生则是为了不负于同学而积极学习。动力不一样,比照对象变成了成绩比自己好的同学,所以他们会非常关心学习成绩,对于学习优秀的同学开始产生敬佩的心理。

这个阶段的心理健康培养非常重要,让孩子正确对待成绩和缺点、先进与落后,避免把羡慕变成嫉妒,还要注意不能因为一时的落后就灰心丧气;也不能因为一时的优秀就骄傲自满。

三、应注意的问题:

1、完整做事。

五年级学生有能力完整地做一件事,家长要鼓励和支持孩子去做。无论做什么,都应该先易后难,彻底完成。如果不做有针对性的训练,孩子会出现类似虎头蛇尾的做事习惯。要把将来成为什么人、应该怎么做、不准做什么这样的概念和想法隐含在行为中,让孩子在独立完成一件事的过程中去体会。

2、互开玩笑。

一年级学生不懂得开玩笑,遇到什么事都是一种很认真的模样。二三年级学生可以听明白笑话和一般对话的区别,但是自己不会用,常常张冠李戴。五年级学生嘲弄人的“本事”增长很快,不仅会开别人的玩笑,而且对事情喜欢用“不伦不类”的语气描绘一番,自己创作笑话。有时一句俏皮话开头,后面就会层出不穷。很平常的一件事,到了他们那里则能渲染得天花乱坠。这是学会开玩笑以后形成的一种语言习惯,引导好了,会形成许多幽默体裁的“作品”。不过,由玩笑引出对他人的嘲弄就不值得提倡。要提醒孩子:不能因为开玩笑而伤害他人的感情。

例如身体有缺陷,体胖或着装等。

由此可见,五年级学生的心理健康教育和学习目标归纳起来为:增强学习技能训练,培养良好的智力品质;引导学生树立学习苦乐观,激发学习的兴趣、求知欲望和勤奋学习的精神;培养正确的竞争意识;鼓励参与社会实践活动,提高做事情的坚持性;建立进取的人生态度,促进自我意识发展。

篇二:五年级孩子的心理特点和学习特点

五年级孩子的心理特点和学习特点 一、 是孩子情感、情绪的突发期——防止孩子形成叛逆的个性 方法一:找准孩子情绪变化的原因

方法二:允许孩子适度表达自己的情绪

二.是孩子厌学情绪的高发期

首先,这与孩子的自我意识形成和思维能力的发展有关。 其次,这与父母不了解小学阶段知识的难度发展规律有关。 五年级的过程中,父母应该如何对待孩子呢? 方法一:让孩子知道,学习是他自己的事情。 方法二:告诉孩子——你要为理想而学习

方法三:父母不要太关注孩子的学习成绩

方法四:父母对孩子不要太过严厉

三. 是孩子学习成绩定型的关键期

方法一:经常给孩子“积极地暗示”

方法二:把学习变成一种乐趣

方法三:父母要谨慎对待“陪读”

四.是孩子习惯的定型期

方法一:给孩子创造好习惯形成的好环境

方法二:父母要格外注意孩子的习惯

生活习惯:勤劳、讲卫生、讲礼貌、有爱心、能够体谅他人; 学习习惯:爱思考、细心、课前预习、课后复习; 性格:坚强、勇敢、乐观、积极。

方法三:培养好习惯用加法,克服坏习惯用减法

五、是孩子道德情感发展的重要转折期

方法一:克服德育教育中的心理偏差

1、预防定势效应

2、克服光环效应

方法二:杜绝打骂,给孩子更多的尊重和理解 方法三:在孩子的行动问题上下工夫

方法四:利用潜移默化的暗示法

篇三:小学高年级学生心理特点

小学高年级学生心理特点

(一)自我意识发展迅速

小学高年级学生正处于由儿童期向青春期过渡的关键时期,处于心理发展的骤变期。由于生理上的变化和抽象思维能力的进一步发展,他们的自我意识、独立意识随之迅速发展起来,进入了个体自我意识发展的第二个上升时期。他们已经有了独立意识,不仅摆脱了对外部评价的依赖,逐步依靠内化了的行为准则来监督、调节和控制自己的行为,而且开始从对自己表面行为的认识、评价转向对自己内心世界更深入的评价,喜欢尝试着从个性品质、人际关系、自我价值等方面的特点来描述自我形象,这种自我评价的独立性和稳定性都随着年级的升高而逐步提高。

由于理想自我的发展,部分学生开始追星。如果崇拜的偶像所代表或所提倡的是健康向上、积极进取的精神,其个性发展自然会受到明星积极的影响。但值得注意的是其中一些宣扬颓废、消极、没落的东西对正处在接受社会意识形态关键时期的小学生来说,负面影响可能会非常大。

小学高年级阶段,学生在思维、认识、兴趣爱好等方面的差异日渐显著,全面发展的学生显现出来,有特长的学生也比较突出,使得一部分发展相对落后的学生情绪低落,自信心不足。而此时他们正处于“勤奋与成功”“失败与自卑”的心理发展阶段,发展顺利,就能获得求学、做事、待人的基本能力;如果发展出现障碍,学生就会缺乏生活的基本能力,充满失败感,从而产生自卑心理。

(二)情感情绪日益丰富

小学高年级学生情绪反应的强度和持久性迅速增长并出现高峰,行为很容易受情绪的影响或支配。他们具有强烈的情绪体验,对人对事都极为敏感。小学高年级学生与小学低中年级的学生相比,随着年级的升高,他们控制和调节自己情绪的能力也逐步加强,但仍缺乏自我分析、自我调节和自我宽慰的能力。因此,这个时期学生的性格发展处于一种非常矛盾、变化无常的状态之中。他们对他人各种情绪的感知能力迅速发展,进入了较为稳定的正确辨认阶段,已经能够正确辨认他人的情绪状态,并作出相应的反应。

(三)自制力有所增强

小学高年级学生的求知欲发展得很快,但他们的自制力没有同比增加,心理发展中独立性与幼稚性的矛盾日益突出,容易固执己见,盲目地拒绝他人的劝告和建议。随着年级的升高,他们抵制内外干扰的能力也进一步增强。

(四)学习方面

他们不再唯老师之命是从,对老师的教育时违时从,对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式不感兴趣,注意力也较难集中到学习上来。学生升到高年级后,语文、数学作业相对增多,对英语学习的要求也比以前高了,要求听说写背,学习负担比低年级加重。

(五)交往方面

小学高年级学生的同伴交往进入了一个亲密共享的新阶段。此时,他们已经大大提高了对朋友这一概念的认识,认为朋友之间可以倾诉

秘密、相互帮助、相互分享,认为友谊是随着时间的推移而逐渐形成、发展并得到巩固的,朋友之间应该相互信任和忠诚,做到同甘共苦。这一时期,学生之间的友谊有了一定的稳定性,但也具有强烈的排他性、独占性,择友标准也相对严格起来。同时,学生的同伴团体也大大发展,团体意识增强了。在这一时期,两性交往发生了变化,学生对异性有些朦胧的感觉,与以前不一样,但是又不清晰,很多学生表现出来的行为时排斥异性和相互攻击等。

在亲子交往方面,由于高年级学生的独立意识大大增强,他们对父母的要求不再一味顺从,对父母过多的“看管”常常表示抗拒。因此,亲子之间的代沟明显加大,相互理解和沟通明显减少。教师的威望在小学高年级阶段开始逐渐下降,学生对教师不再像过去那样崇拜,有时还会产生抵触情绪,跟教师疏远。

(六)生活反面

小学高年级学生已有一定的生活经验,不像低年级时那样充满幻想,他们会有广泛的兴趣。他们的集体生活意识在和同学、老师的相处中逐渐形成与发展起来。他们不再依靠父母的带领娱乐,开始自己去安排各种休闲活动。有些学生还会自行购物、计划自己的周末活动等。

网络对他们有着很大的吸引力,上网已成为他们课余时间的一大爱好,成为他们的一种生活休闲方式。网络是把双刃剑,它可以拓宽学生的视野,丰富他们的知识,但面对网络游戏的诱惑,有些学生不能控制好自己,容易着迷。,影响到正常的学习和生活,甚至出现心

理障碍。

小学五年级心理特点相关关键词:小学五年级 心理特点,免费范文,仅供参考,欢迎阅读!助你无忧写作。

来源:网络整理 免责声明:本文仅限学习分享,如产生版权问题,请联系我们及时删除。

本文地址:http://www.gzxgg.com/html/240753.html
小学五年级心理特点》由互联网用户整理提供,转载分享请保留原作者信息,谢谢!