科研技能训练总结
科研技能训练总结
没有接触到科研技能训练之前，一直认为科研技能训练陌生而深奥，然而当
真正的接触到科研技能训练发现，科研技能训练并不是高高在上的，不是我们伸手而不可及的，它是创造、创新知识，是探索未知事实及其规律的实践活动，只要我们每个人认识学会使用它，一定可以变成我们手中的一把利剑，成为我们我们以后学习科研中的催化剂。
认识科研技能训练，首先要认识到科研技能训练总结的目的是什么。简单的说是培养我们从事科研的一种正规、系统化的方式。通过对自己所学相关领域的资料的搜集、整理、学习、加工、利用，撰写有着自己科学实验或者科研思想的论文综述。同样，在论文的综述中我们要较全面的反映出自己研究方面的国内国外的科学成果、特别是近年来的最新研究成果和发展趋势，做到心中有数。而在科研技能课上，我们也学会了怎么利用图书馆网络进行文献检索、利用关键词搜索自己所需要的材料。并且对于可研报告中的中格式，例如文字字号、公式编辑器的运用、图表的排版方式做了一定学习。从整体上提高了我们自己动手做科研论文的能力，也使我们对于科研技能有了更深的兴趣。
知道了科研技能训练总结的目的，我们就要清楚，我们要研究哪方面的问题，在道路上用什么样的方式使我们的科研技能目的变成现实。我们可以综合各种相关文献进行论述，对于科研性比较强的题目，进行相关的实验验证。对数据加以分析有其客观性和必要性。而真正可以做好它的方式是我们真正的想研究这个问题，想把这个问题系统化。在我们不断进行科研技能训练的同时，我们对其的认识也在不断的加深，思想认识也在不断的升华。
通过科研技能训练，我学到了很多的东西，不管是从知识上还是从思想上都是对自己的一次升华。科研技能训练教会了我在做一项科研研究时，需要真正的抱着一丝不苟的态度，对于自己所想要研究的题目，必须一直坚持下去，不畏艰难，勇于攻克艰险的精神。对于科研技能研究，他是严谨客观的，容不得半点马虎，而单单的一次科研技能训练在教会我们科研技能研究基本框架基础上，很难使我们的认知和知识水平有根本上的提高。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，只有不断的学习认识，才能在这条路上走得更远。
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科研技能训练总结1
大学生科研训练（StudentResearchTraining）计划（简称SRT计划），是专为在校大学生设计的一种项目资助计划，学生在导师指导下独立完成项目研究工作。SRT计划是学校本科人才培养方案的重要组成部分，是实施创新教育的重要措施。其目的是：为学有余力的大学生提供直接参加或独立完成科研项目的机会，并通过项目的实施，引导学生进入科学前沿，了解社会发展动态，培养科研素质，启发创新意识，提高动手能力。
作为一名在校大学生，我非常想在学习之余，在老师的指导下开展一些社会实践活动，特别想亲身体验一下科学家们是如何进行科学研究的。一是增加自己的知识面，开阔视野；二来提高自己社会工作实际操作技能，为以后能更好胜任工作奠定坚实的基础。
1、准备申报材料、申请实验项目
于是我和同学商量如何准备申报、申请材料，第一次申报课题的我（在同学中有所谓的科研项目之说）既高兴又悲哀，高兴的是对于我这样的农村出生的孩子也有机会尝试申请项目的滋味；而悲哀的是我的基础文化知识非常欠缺，对科学研究的思路、方法和实践经验一点也没有。于是在递交申请书后等待审批的日子了，我总是不停地在网上查找相关审批的消息。那段时间真有度日如年的感觉，希望早一点让我的心尘埃落地。
在此经历中我们懂得了如何查找、收集、编辑资料，怎样才能写好项目申请书，如何运用简洁，精炼而通俗易懂的言语表达出来。这些常识如果没有我这样的锻炼，要很好的具备这些能力是不可能的，或者对于我来说不敢想象的。
2、方案设计和可行性研究报告的制定，
制定一个良好的方案设计和可行性研究报告，那就成功了一半，故应做到“兵马未动，粮草先行”。做事一定要有计划、有安排、讲策略、想周全。故当务之急就是制定方案设计和可行性研究报告。想好以后的每一步该怎么走，每一个细节步骤该怎么办！如：技术路线，拟解决的关键问题，实验大环节分为那几个阶段，其基本工作包括哪些部分，要想达到自己实验目的应做好什么工作，预期实验效果是什么，在实施过程当中影响因素有哪些，可能会出现的哪些问题，解决方案和措施是什么等。
3、按照方案设计和可行性研究报告开展实验
我们按照实验设计和可行性研究报告，组织团队，加强沟通，分工协作，和农场老师、果农师傅和谐相处，虚心向他们请教、学习、与果农师傅攀谈。随时了解他们的思想、心理动态，换位思考与他们切身利益相关的问题讨论并尽可能解决出现的困难。齐心协力做好实验项目，发展孕育良好的团队风貌，塑造良好的团队形象，形成优良的团队合作精神。
每一个环节我们精心准备，尽力按时、充分、有效地实施。并对实验结果进行汇总，分析找出其中的成功经验与不足。
科研技能训练总结2
1、进行学科教学技能训练，促进教育观念转变
在长期的传统教育观念的影响和束缚下，本人总认为教学能力，尤其是课堂教学技能只能意会，不能言传。一个教师自从走上讲台开始，其课堂教学技能的提高只能靠自己不断摸索总结，是一种经验的积累。这样的个体发展方式使得一个教师的成熟、成长的时间变得很长，这显然不能满足教育事业发展的需要。人类已经进入21世纪，21世纪是充满机遇和挑战的世纪，是国际加强交流合作又激烈竟争的世纪，是高新技术普遍应用的世纪，是经济持续发展，人类步入知识经济时代的世纪，是社会对人的素质提出更高要求的世纪。而提高人的素质关键在教育，振兴教育的关键在教师。不断地学习，深入研究，大胆改革，广泛交流，使自己的理论水平不断提高，使自己课堂教学技能掌握更全面，应用更熟练。2、进行学科教学技能训练，促进教学方式转变
传统教育教学模式，是以教师为中心。学生的思想跟着教师走，教师就是权威，教师就是真理，课堂上多是采取“填鸭”式的教学，即满堂灌。长期来教师与学生之间形成了一种“你不会学习，我来教你学习。你不来学习，我来强迫你学习”的关系，师生关系非常紧张。随着教育事业的发展和教育改革的不断深入，特别是通过对新教育理论的学习和实施，教学方式也在不断地改变。在教育教学中更多的是突出学生学习主体，发挥教师的主导作用，提倡学生自主学习。课堂教学中更多是采用探究性教学模式，提倡愉快学习，更多地发挥学生非智力因素在智力发展中的促进作用，真正做到因材施教，各取所长。3、进行学科教学技能训练，促进教学能力的提高
“教学有法，教无定法”，由于学科教材、教学目标的不同，学生情况乃至教师自身素质、风格的差异，完成相同的教学任务，实现相同的教学目标，采用完全雷同的教学方式和教学技能，这不仅不可能，也无必要。而要做到因材施教，必须根据课堂的教学实际，有针对性地灵活运用各种教学方法和技能，系统、深入地进行学科教学技能理论的学习和学科教学技能的训练。只有具备深厚的理论基础，才能科学地指导我们教学活动，只有熟练的学科教学技能，才能激发学生的学习兴趣和求知欲望，在教育教学中才能做得更具体，更规范，更科学。
4、进行学科教学技能训练，促进教育教学质量的提高。
通过系统地学习学科教学技能理论知识，强化各种教学技能的训练，熟练掌握各种教学技能的运用。合理地分析教材，科学使用教学方法，设计可行的课堂教学程序，是用好教材的关键。有效激发学生的学习兴趣，促进学生学习的内在动力，提高学生自主学习的愿望和能力，是学生学习成绩提高的保障。教师熟练掌握各种教学技能，合理灵活运用，就能把教学中的教材、学生、教师紧紧地联系起来，在互动中促进教学质量的提高。
总之，教师要不断寻求自身的发展，提高教育教学水平，特别是提高课堂教学技能，促进教育教学质量的进一步提高，在教育事业上实现自身的人生价值。
科研技能训练总结3
“科研兴校”“向科研要质量”是我校一贯坚持的办学理念。随着课程改革的纵深发展，如何理解、把握新课程的精神实质？落实课程改革的各项目标？已经成为了学校科研工作面前一个新的课题。因此，我校牢牢把课题研究与教学改革紧密结合，不断完善、创新学校的教育科研体系，促进学校教育教学质量、教师与学生共同提高。
一年来，在学校领导的指导下，学校科研工作有条不紊地展开，现将具体工作述职如下。
一、重视课题计划的制定，加强《课标》的重温
因为课堂教学是我们的主阵地，立足于课堂的课题研究才是扎实有效的。于是我们在本学期各课题组的第一次会议中就要求以灵活的多样的形式重新学习《课标》，努力把新课标的理念贯彻落实到实际教学当中，教师们也积极投入学习、参与、实践，形成了较为浓郁的学习氛围。二、严格执行研究计划，创新性开展课题研究活动
各课题组都能定期组织学习，组织教师们开展业务学习，认真学习有关新课改的最新信息、探讨课题研究中困惑、探询解决的办法。
学校持续倡导和坚持实施的“有规可循、是善必为”教育理念和细节化的人文研修环境。这些工程中各个课题组成员们都发挥了她们的创新意识，做好了过程性资料的收集：如学生作品、课例报告、经典反思、课题研究论文等等。以备课组为单位设立资料库，使科研工作得到顺利开展。三、从学习入手，促方法的更新
在学校领导的帮助下，本学期举办的为期两年的科研骨干培训班的学习，我们认真参加每一次的学习活动，做好笔记。通过学习，我们进一步了解了学校科研工作的重要性和必要性，了解了进行科研统计检验的方法，这对于我们今后的教育研究是很有帮助的。科研具有强大的综合功能，它能确保教师的能力和智力准确、恰当、高效地投入到教学实践中去。科研型教师突出地表现在具有较强的教研意识，对于同样的教育现象，别人可能会无动于衷，而科研型教师却会从中发现问题，做出精彩文章。
着重强调专题理论学习和科研方法的学习，希望通过采用科研室课题组长实验老师层层培训和在研究中培训的方式。首先，抓紧课题组长的培训。要求组长针对课题进行专题理论的学习。然后，在科研室的帮助下，组长精选文章、书刊组织实验老师学习，以此促进课题实验人员专题理论水平的提高，保证课题实验向纵深发展。除专题学习外，在撰写实施方案、课题计划、阶段小结，设计前测量表等工作中，邀请专家进行指导、组织课题组交流、观摩、评比，也让课题组长在实际研究、操作中学习、探索、总结开展课题研究的方法，能更提升他们的组织、管理、总结的能力。
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