篇一：幼儿良好行为习惯的培养
幼儿良好行为习惯的培养
平昌县思源实验学校 牟秀英
【摘要】习惯是一种长期形成的思维方式、处世态度，是由一再重复的思想行为形成的。良好习惯的养成对人的一生发展都至关重要重要，好的习惯将会使人受用一生。要培养一个人良好的行为习惯，必须从小抓起。幼儿正处于人生的初期，可塑性强，自控能力差。幼儿既是养成良好行为习惯的关键时期，又是沾染不良行为习惯的危险阶段。我们如果不适时培养良好的行为习惯，便会错失最佳时期。坏毛病难改，习惯成自然。幼儿良好的行为习惯发展，离不开成人的引导和教育。在教育的过程中应釆用科学的、适宜的教育方法，循循善诱、循序渐进地引导和促进幼儿行为习惯的培养。
【关键词】幼儿行为习惯 培养
良好的行为习惯应从小养成，在幼儿期形成的良好行为习惯能使一个人终生受益。苏联教育家马卡柯曾经说过："如果在儿童期的早年，不能给予合理的教育，使儿童养成不良的意识和行为习惯，那就会给以后的再教育带来几倍、几十倍的困难"。 著名教育家陈鹤琴认为："人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以在幼年时代，应当特别注意习惯的养成。但是习惯不是一律的，有好有坏；习惯养得好，终身受其福，习惯养得不好，则终身受其累。"所以，良好行为习惯的养成对孩子的终身发展是至关重要的。 怎样培养幼儿的良好习惯呢？
一、细心观察，正面引导，纠正不良行为习惯。
幼儿的一些不良好的行为是在无意识的情况下形成的，教师要细心观察，正面引导。例如，我班上会每隔两三天会折好一叠厚厚的卫生纸方便幼儿用，而有一段时间，天天都要准备一叠纸，我觉得奇怪。无意中被我发现了纸快速用完的秘密，原来是班上一名小朋友的"杰作"，她每次除自己用纸外，还把纸装在口袋和书包里。发现这个秘密后，我不露声色，在上课时我就说："我们班上的卫生
纸宝宝长了翅膀，它会飞走，有时候会飞到小朋友的口袋里，有时候会飞到小朋友的书包里，飞走的纸宝宝它找不到家了，那个小朋友会帮助纸宝宝的，把它送回家。"课后我就把小朋友带到户外活动，返回教室时，纸悄然返回。
二、营造适宜的环境，潜移默化地对幼儿进行良好行为习惯的培养。
由于少数幼儿生活经验较少，意志力薄弱，对家长的依赖性强。幼儿在幼儿园遭受挫折、碰到困难时，首先想到求助的是妈妈。例如有个小朋友，因午睡时被紧邻床好动的幼儿用脚压在肚子很不舒服而求助妈妈。与小朋友之间发生争执，不愿找教师帮助解决，回家找妈妈……。为什么妈妈们就想不到让孩子自己想办法解决，解决不了再请老师、家长帮助解决。幼儿成长的道路漫长，不会一帆风顺，事事如意，只有提高孩子对挫折的承受力，才能让孩子在认识上、能力上、心理上对各种困难和挫折应付自如。
三、激发幼儿的主动性，在自主中提高幼儿的行为习惯。
许多幼儿生活习惯不好，分析生活处理能力差的原因就是缺乏锻炼，事事都是大人帮助，甚至家长、教师代劳造成的。要培养幼儿的生活自理能力，就要从幼儿的年龄特点和实际能力出发。如：夏天穿衣较少，行动自如可训练小班幼儿擦鼻涕、擦屁股，大小便后会自己提裤子，着装可从脱裤子--穿裤子--穿脱开襟衣服--穿脱套头衣服等，来园离园自己背小书包，完成作业后整理文具。教师和家长也不能因班上孩子多或上班赶时间等客观理由不给孩子实现"我能行"的机会。只有经常反复训练，循序渐进，放手让孩子做自己能做的事，才能使孩子摆脱大人照顾，养成良好的生活行为习惯。
四、在日常生活中逐步培养和巩固幼儿良好的行为习惯。
对幼儿来说，生活就是学习的教科书，幼儿良好行为习惯的培养，应当是贯穿于幼儿生活之中，渗透在各种日常游戏、活动中，通过在日常生活和大自然中不断体验、理解、接受，逐步转化为幼儿自觉的情感态度和行为模式，从而形成
习惯。如：幼儿在玩滑梯时，你推我挤的现象时有发生，教师简单的提醒、说教只能起到一会的作用。现在，我们发现类似的问题，会组织幼儿讨论：这样做有什么坏处?怎样做才会更好?怎样才叫排队?生活中那些时候、哪些地方需要排队--下楼梯、洗手、做操、上公共汽车等等。然后请幼儿表演正确的过程，并要求大家以后要互相提醒，互相帮助。经过日常生活中不断的练习和强化，幼儿的自控能力逐步增强，从而养成了排队、不推挤的良好行为习惯。
五，注重情感教育来培养幼儿良好的行为习惯
我们经常在生活中看到这样的现象：知道要保护环境，却会随手乱扔果皮、杂物；好多成语故事讲得滚瓜烂熟，却没有自觉的行为和感受。以前我带班遇到过这样的事情，两个孩子为一个玩具你争我抢，谁都不让谁当我发现时，我说："你们怎么了？"这时两个孩子都一起叽叽喳喳的说，我让他们一个一个的说，当他们都各自说完自己理由的时候都还是有些不服气。我转移了一个地方然后拉着他们的小手，让孩子再复述一遍理由。说完孩子的情绪明显平复了好多，这时我告诉他们要互相谦让，互助互利。然后我问他们："现在还有什么问题？"孩子们回答说："没有了"。我说："那你们的问题都解决了"。孩子们回答："嗯"我笑笑的说："那就握握手吧"。这时我并没有判断他们的对与错，而是用心听他们倾诉，孩子把他们要说的话都说完了其实问题也就解决了。在这种情况下，我们不要过多参与我们的主观意见这样会对另一方有不公正的现象。所以平时我们不能光注重知识的灌输，知道什么是谦让，什么是分享，却忽视了行为习惯的内化和养成。对孩子进行好习惯的培养中，不要光注重知识，更要注重情感挖掘，我们要从幼儿与环境的互动中去出发，让幼儿在自觉的行动中得到情感上的体验，由"知"生"情"，由"情"促"行"。
六、培养幼儿良好的生活习惯和独立性。
良好的生活习惯包括了良好的卫生习惯、饮食习惯等等。 随着幼儿期的孩
子要求独立性的愿望增强，这时期是培养孩子良好的生活习惯和独立性的好时机。培养良好的生活习惯要从平常生活的点滴做起，也不能光靠几条规矩来执行。这时期在给孩子做日常清洁卫生时，要逐渐地给他灌输卫生的知识与概念，告诉他什么是脏的，什么是干净的，教育他饭前便后要洗手，不要吃脏东西、不要随地吐痰、不要吃手、不挖鼻孔、不抠耳朵，要养成整洁卫生的习惯。要定期给孩子剪指、趾甲，这时期孩子的手到处乱摸，手指甲一定很赃。在给孩子洗脸、洗手时，要开始教孩子自己来洗手，教他怎样用肥皂，如何洗手。良好的生活卫生习惯，是基本生活的自理能力，是身体健康的保证。养成良好的饮食习惯也不是一件容易的事。有的孩子吃饭时不专心、喜欢东张西望、吃得很慢，加上随着幼儿年龄的增长，幼儿之间交往的需要也不断的增加，吃饭时讲小话的现象也多起来，作为教师光提醒也不是解决问题的好办法，调动幼儿的内在因素，激发他们的上进心，才能让幼儿从被动变为主动，自觉遵守纪律。
此外，教师的一言一行都会对幼儿产生深刻影响。教师时时刻刻都要严格要求自己，用自己良好的行为习惯，为幼儿树立正确榜样，在积极的师幼互动中促进幼儿良好行为习惯的养成。如在礼貌教育中，教师要以身作则，需要幼儿帮助时，真诚地说一个请字，得到幼儿关心时，衷心地道一声谢谢，使幼儿在平等的氛围中，受到礼貌的熏陶，养成讲文明懂礼貌的好习惯。
综上所述，幼儿良好行为习惯的养成是需要循序渐进、反复的一个个过程，需要幼儿园、家庭、社会共同努力，为幼儿创造一个有利于养成良好行为习惯的氛围，在良好行为习惯的环境中不断的熏陶，逐步养成各种良好行为习惯，为孩子的终身发展奠定良好的基础。另外，我们也要强调是父母的一言一行都会潜移默化地影响和熏陶孩子，家长一定要以身作则为孩子树立良好的学习榜样，规范孩子的行为习惯。因为这一时期的孩子爱模仿，他们首先会模仿父母亲。希望孩子讲文明懂礼貌，家长就不能说脏话。要求孩子玩完玩具收回原处，家长在生活
中就要做到有条有理，东西不能乱扔乱放。人的各种习惯不是天生的，而是在后天学习生活环境中实践逐步形成的，一旦形成就不容易改变。改变对事物的认识比较容易，而要改变多年形成的习惯却比较困难。幼儿刚开始参与生活、从事学习，因此儿童时期是形成各种良好习惯的重要时期，必须十分注意防止不良思想和行为对孩子的影响，帮助孩子从小养成良好的行为习惯，让孩子学会"乖"起来。
【参考文献】
[1] 《幼儿园教育》，李季湄、肖湘宁，北京师范大学出版社，1995年版。
[2] 《学前教育原理》朱宗顺，中央广播电视大学出版社，2011年3月版。
[3] 《教师与儿童发展》，庞丽娟，北京师范大学出版社，2001年版。
[4]《儿童家庭教育指导》，李莉、于开莲，中央广播电视大学出版社，2011年6月版。
篇二：幼儿学习行为习惯分类
第一课 行为训练——稳定情绪、静心、保持一定端坐时间
第二课 视觉追踪——提高阅读、审题的速度和正确率
第三课 视觉分辨——提高相近、相似的文字、数字的辨别能力，减少作业、考试时出错 第四课 视觉广度——提高较长文字、数字、算式等审视能力，避免答题过程中缺字漏项 第五课 听觉反应——按照教师要求完成课题教学，提高执行力
第六课 听觉追踪——提高听课过程中，对教师授课内容的关键语句、关键词的捕捉能力 第七课 听觉广度——提高听课过程中，对教师较长的表述内容的吸纳能力
第八课 听觉思考——提高听课中对思考判断力和反应力、反应时间
第九课 记忆力训练——图像观察、过目不忘、对号入座等记忆力训练，连锁记忆法 第十课 观察力训练——颜色区分、形状辨认、空间识别，画勾选项法
第十一课 想象力训练——文字图像相互转换、空间想象力
第二单元 语言表达能力训练
第九课 听—说训练——通过提高复述的能力来培养语感、语境
第十课 做—说训练——用亲身经历或想象训练语言表达能力
第十一课 看图说话——培养观察力、想象力和语言逻辑
第十二课 角色扮演——熟悉剧情、理解角色、适应场景，培养语言感染力和创造力
第三单元 习惯培养
A. 生活习惯训练
第十三课 生活自理——穿衣、洗漱、个人卫生
第十四课 学习用品归类整理——文具、课本、笔记、作业本等分类整理
B. 听课习惯
第十五课 在校行为课堂规范——上下课、举手、站立、坐姿
第十六课 良好听课习惯——调动多感官参与听课过程，提高知识吸收率和保留率
C. 作业习惯：
第十七课 坐姿握笔书写规范——提高书写规范性和书写速度
第十八课 作业流程——掌握正确的流程，保证作业质量、提高作业效率
第四单元 作息起居训练
第十九课 认识时间训练
第二十课 时间统筹
第二十一课 作息时间表
第五单元 学习能力及学习技能训练
第二十五课 汉字的由来
第二十六课 识字
第二十七课 笔画与笔顺
第二十八课 拼音
第二十九课 数字与运算
第三十课 认识图形
第三十一课 安全常识 第三十二课 目标管理 第三十三课 抗干扰 第三十四课 自制力 第三十五课 抗挫折 第三十六课 团队协作
篇三：浅谈幼儿良好行为习惯的重要性
习惯决定行为，行为决定命运
——浅谈幼儿良好行为习惯的重要性
俗话说：“要想学会做事，首先学会做人！”多年幼教实践告诉我，要想教有所获、学有所成，关键的基础和前提，是要抓好幼儿期的德育教育。注重幼儿习惯的养成，从小让幼儿树立良好道德意识，养成良好的道德行为习惯，它是开展其他一切教育的前提和保证。而尊重实际，因人施教，却是实施幼儿德育过程中的重中之重
注重养成教育，俗说：“三岁看苗，七岁看老”，幼儿期养成的习惯可以影响他的一生，由于幼儿来自不同的家庭，受不同环境的影响，其行为习惯各不相同，而幼儿期又是可塑性较强的时期，所以,实施德育教育,培养幼儿良好的行为习惯,需要教师在平时琐碎而细小的工作中,不断地引导、培养、强化，同样，不良品质的改正，也需要教师因人施教地纠正和引导，加之幼儿年龄、接受能力上的差异，使用的教育方法就更不能千篇一律了。
有位哲人说：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”确实，养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础，而养成良好的行为习惯又使人终身受益。
一、摆正家长对幼儿行为习惯培养的态度
幼儿如果没有良好的行为习惯，那么一些不良的行为习惯就乘虚而入，良好的行为习惯从大脑发育来讲也从学龄前开始，越小越好，甚至从一出生。这绝不是对孩子的约束。常常有家长说，我提倡我们的孩子自由发展，社会都开放了，干吗捆着孩子啊？我们绝不是捆着孩子，是让孩子成为主宰自己的强者。只有在有序的情况下生活，才能获得更大的自由和安全感。
就睡眠习惯来说，我们班的家长向我们诉说，他的孩子睡眠不好，这种睡眠障碍的原因之一，是不良的睡眠习惯。
二、行为习惯是内在的，越小越好抓
我们知道一切胜利，一切进步都要靠人的内心力量，换句话说，要想成功，首先要征服自己。比如说周围有任何干扰的话，做任何事情，不可能周围没有干扰，你要成功，必须排除这些干扰，排除这些干扰最重要的是要征服自己。所以我想，在我们培养孩子的时候，要从小培养，另外，培养这个习惯是内在的。要把我们外界的要求通过他的内化，变成内在的需要，有一个简单的例子，早晚刷牙，或者有天天洗澡的习惯。如果有偶然一天不洗澡，或者偶然一天不刷牙，你会感觉到别扭，到这种程度就可以了，已经成为内化的东西。孩子小的时这种内化特别容易。如果我们从小培养孩子，就等于给他们第二条生命。在这点上讲，越小越好抓，越大越难抓。行为习惯，既是一种高层次的自觉行为，是一种随处可见的行为。行为习惯不是一般的行为，而是动力定型的习惯。这行为习惯是道德行为的最高层次。通常人们把道德行为分成三个层次，第一层就是不自觉，人家得教育，得督促。第二个层次，就是自觉行为。他需要一定意志努力，靠内部的自我监督，不需要外部监督了。第三个层次就是自动化。了自动化以后，也不需要监督，也不需要意志努力，而是行为习惯，这是最佳教育效果。
三、 各种良好的行为习惯会给孩子一种安全感
就从中午的一个睡觉，就看出了孩子的安全感，相当踏实。当然我们绝是 为了大人和老师省事。孩子们睡得很安详，很踏实，身体上获得很好的休息睡 醒以后，就有一种精神充沛的力量投入学习和各种活动，就使得他整个的身是 健康的，有节奏的。为了培养孩子的良好习惯，孩子处在一种有规律、有节的 生活是非常必要的。家长们可能有这样的体会，孩子很小的时候，特别是一以 前的时候，每天都睡午觉，如果不睡午觉，每天的活动又很多，孩子的大脑累
了，晚上就闹觉，特别是越小的孩子越是这样。大人也是这样，比如说今天脑 劳动，很累了，躺下的时候，脑子很乱，眼珠子也是乱转。孩子更是这样，要他有规律，有节奏的生活，他就有一种安全感，就是说知道什么时候该干什么，怎么干。
幼儿期是孩子行为习惯形成的最佳时期。众所周知，低龄幼儿正是走向自我行为的起步阶段，为此这一时期培养孩子的习惯是很重要的，也是好习惯形成的关键期。正如陶行知所说的“好习惯养成了，一辈子受用，坏习惯养成了，一辈子吃它的亏。”的确，良好的习惯是孩子进步的阶梯，而不良的习惯一旦形成，等长大了，再想纠正已十分不易。俗话说：“三岁看大，八岁看老。”正是这个道理。孩子早期获得的经验，将在一生中留下深刻的痕迹。因此，对幼儿进行良好行为习惯的培养是当前幼儿教育的重要任务之一，也是幼儿品德教育的重点。
总之，在进行幼儿德育教育时，教师必须时常参与幼儿活动，与幼儿打成一片，充分了解幼儿思想、品德、行为习惯的具体发展情况及个体接受差异。有针对性、有层次地帮助幼儿认识问题，抓住存在的苗头性问题，及时予以教育纠正，使之形成正确的品德、行为习惯，才能更好地面向全体幼儿，实现德育教育的任务。
教师：张俪文
2013年7月10日
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