篇一：随班就读有关工作职责
随班就读有关工作职责
普通学校随班就读工作职责
一、落实国家及山东省关于特殊教育的法律法规、按照各级教育部门关于特殊教育工作的要求开展随班就读工作。将随班就读工作纳入学校整体发展规划之中，研究并制定学期工作计划。组织教师及相关工作人员，整合学校各方面力量开展随班就读工作。
二、建立由分管校长、教导主任、年级组长、班主任、任课老师等人员组成的随班就读工作小组。建立健全随班就读工作岗位责任制、教师工作量核定标准、教师工作考核标准等有关随班就读工作的规章制度，对随班就读工作实施规范管理。
三、按规定认真做好随班就读对象的确定工作，根据学生的实际情况进行合理安置。做好随班就读学生的学籍管理工作。
四、针对学生的实际需要设计课程，安排学习内容、学习时间和施教方式。保证每个学生的个别教育和康复训练时间。
五、研究与制定适合随班就读学生特点的、反映学生成长过程的多元评价内容，对学生的发展进行综合评价。
六、组织专门的教研组对随班就读的教育教学进行校本研究，开展有关随班就读工作的科研课题研究。
七、保证特殊教育需要的设施设备，建立平等、关爱、友善的师生、生生关系，将特殊教育融入学校文化建设。充分利用和开发各种有助于残障学生学习的教育资源，创设无障碍的、促进学生发展的良好环境。
八、开展随班就读教师培养工作，采用各种方式提高教师特殊教育专业化水平，增强教师进行随班就读的教育教学能力，形成随班就读骨干教师队伍。
九、建立家校联系制度，开展丰富多样的家庭教育指导活动，创造条件加强与家长的联系与沟通。及时听取家长对随班就读工作的意见和建议，为家长提供服务。充分发挥家委会的作用，在全校家长中形成关心、帮助随班就读学生的良好氛围。
十、接受县特教康复指导中心的指导，及时反馈随班就读学生的信息、通报开展随班就读工作的情况，积极依靠特教康复指导中心以及利用各种社会资源，开展随班就读工作。
特教学校随班就读工作职责
一、利用特教学校的师资、设施设备等资源优势，为随班就读工作提供技术支持与服务。通过特教康复指导中心，对随班就读学生开展康复训练，对随班就读学校教师、随班就读学生家长开展康复技能培训与指导。
二、充分发挥特教学校在教育教学、教研和科研等方面的专业化优势，将成功的教育教学经验，尤其是康复技术和特教工作经验，向普通学校辐射，使之成为指导普通学校提高随班就读教育教学质量的骨干力量。
三、参与随班就读对象的审核工作，通过特教康复指导中心，对普通学校随班就读的康复训练、个别化教育等教学工作进行指导，帮助普通学校教师提高特殊教育专业化水平。
特殊教育康复指导中心工作职责
一、负责全市随班就读对象的审核以及学籍管理工作，为每个随班就读学生建立个人档案，进行跟踪管理。开展对随班就读的具体事务、资料积累等工作的管理。充分利用现代信息技术手段，建立管理网络，对随班就读工作实施网络化管理。
二、对普通学校的随班就读工作进行指导。对随班就读学生安置、课程安排、教育教学管理、评价内容与方式、教育资源的配置等工作提出意见与建议。对个别教育方案的制定与实施、康复训练、教育教学等工作进行技术指导。定期或不定期的对有特殊康复训练需要的随班就读学生进行康复训练。
三、开展教研和科研。对随班就读工作进行前瞻性研究。同时对随班就读管理、教育教学、康复训练等工作中的热点、难点等问题进行研究。总结与推广教师开展随班就读工作的先进经验与研究成果。
四、承担全市随班就读教师的培训工作，针对在随班就读工作中碰到的困难与问题，开展形式多样的培训工作，提高教师实施随班就读工作的能力，促进教师的专业化发展。开展随班就读学生家长的培训工作，向家长普及特教政策与有关的特教知识，帮助他们形成对学生正确的态度，采用正确的教育方法，从而与学校教育形成合力。
五、开展资料库建设，搜集、整理与制作丰富的文字、图象、音像资料，为教师、家长提供有关的特教政策、特教理论知识、特教研究的最新成果和学校开展随班就读工作的先进经验，搭建交流的平台。
六、利用特教康复指导中心的师资、设施设备等资源，根据学校、教师、家长、学生的实际需要，提供各种服务，帮助教师、家长解决教育教学过程中的实际问题。
随班就读教师工作职责
一、开展随班就读学生的教育教学工作。根据随班就读学生的实际情况制定有针对性的教育方案，利用学校和社会的物质、人力资源，提供适合随班就读学生特点的教育教学，对随班就读学生实施个别化教育和康复训练，提高教育的有效性。
二、开展教育教学研究和科研。对随班就读教育教学工作中的热点、难点问题开展研究，总结教育教学经验和研究成果，提高随班就读工作的科学性。
三、开展对随班就读学生发展过程的评价。加强对随班就读学生的观察，了解学生的发展过程，针对学生的实际情况设计评价内容，实施有利于学生发展的评价办法。
四、加强学习，提高特教专业化水平。应积极参加各种特教专业知识的培训和学习，参加上级组织的各种教研、交流活动，主动保持与特教康复指导中心的联系，提高开展特殊教育工作的专业技能。
五、开展家庭教育指导工作。向家长宣传特教知识，开展家校间经常性的联系，指导家长采用正确的方法开展家庭教育，注重家庭教育与学校教育的一致性。
篇二：随班就读汇报材料
悉心关爱 快乐成长
-----宣化镇中心小学随班就读工作汇报材料
特殊儿童有着纯洁的心灵，有着无邪的笑脸，他们向善、向美，向真，是一群可爱的孩子。同时，他们也是弱苗，需要更多的关爱和扶植。本着让他们尽量避免隔离，尽早回归主流的宗旨，在县教体局的关心下，学校的重视下，全体教师的努力下，近年来，我校随班就读工作方面迈上了一个新台阶，为学校全面推进素质教育发挥了积极的作用。
一、思想重视 、管理到位、扎实做好随班就读工作
我校现有9个教学班，227名学生，20名教职工，共有随班就读生8名，均为智力残疾，分布在三、四、五年级中。对随班就读生常规工作的管理是提高工作实效的基本保证,为了将我校的随班就读工作进一步做好，近一年，我们是从以下几方面进行了管理。
（一）健全网络 落实责任
我们始终把特殊教育作为学校教育教学工作的一个重要组成部分，给予极大的重视和热切的关注。学校成立了以校长为组长，教导主任具体负责的随班就读工作领导小组，把随班就读工作纳入学校日常管理工作中，就如何加强我校随班就读工作的开展也列入行政会议讨论的内容。在师资配备上，学校也作了细致安排，挑选了业务能力强，学历高，工作责任心强，有耐心的教师担任班主任和任课老师。学校的随班就读工作已制度化，形成了由校领导、班主任、任课老师为队伍的特教网络。
（二）设立个案 跟踪检查
我校将随班就读工作的管理，作为常规工作常抓不懈。“随班就读”工作是一项比较困难而复杂的工作，面对这个特殊群体，我们有责任让他们享受与正常人同样的教育，因为，他们也将走进社会，融入社会，也是国家的公民。正因为如此，学校应给予更多的
关爱，为他们的特殊需要提供尽可能的帮助，帮助他们克服学习和生活等各方面的困难，增强他们对学习和生活的信心，同时也使我们的老师在对这群特殊的学生教育过程中，自身得到提高。为了实现这样的目标，我校对每位随班就读生都设立档案，其内容有基本情况登记表、个别化教育计划、教学计划，教师个别教学辅导记录、个别教育个案、特教学生家校联系单、学生活动记录等。通过档案的设立和考核，有效地推动了我校的随班就读工作的开展。
（三）加强教研，探讨教法
让身体有残疾或者智力有障碍的特殊学生融合在适合于他们学习成长的环境中，在与正常学生的交往中，就必须要让这些需要特殊教育的孩子“随班就读”，当然，也为我们的教育教学工作提出了新的要求——我们要在搞好基本教育的基础上，设计出适合他们的教育教学计划，明确随班就读工作的方向，设计对随班就读生考核的具体方案。在教研活动中，我们对随班就读的任课老师提出了备课要求，要求设计普通生与随班生不同的教学计划和教学目标。为了使我们的老师更明确如何开展随班就读教学，组织教师学习《随班就读教学》、《高台县教体局关于进一步加强残疾儿童少年随班就读管理工作的意见》，搞好随班就读教室培训，我们每一位老师都明白了如何正确有效的制定一份随班就读个别教育计划。因此当我们在检查各位老师所制定的计划时，可喜的发现老师们都是根据“随班就读”学生的实际接受能力和教材的具体内容，对教学目标作适当的修正，降低了某些部分的要求，但降低的要求又不影响今后的继续学习。我们要求老师除了设计不同坡度、不同层次的教学目标、教学环节外，对“随班就读”生课堂的提问、课内外的练习等，都在备课本上用特殊的记号标明。我们要求有“随班就读”学生的班级，老师上课以集体教学为主，但必须加强对随班就读生的个别辅导，并填写教师辅导记录。课堂上尽可能的充分发挥随班就
读生的智力潜能，让他们积极参与课堂发言，提高他们的学习积极性，从而自觉地投入到群体学习中去。
二、创新载体、活动到位、全面提升学生的综合能力
（一）增强自信、锻炼能力
我校每学期开展体育比赛，比赛之前学校为孩子们提供相关的比赛器材让孩子提前开始练习，经过老师的指导，我们的随班就读生都能自信地参加比赛，展示着自己的练习成果，学校也投入了不少经费作为鼓励。通过此次活动，不仅提高了随班就读生的自理能力，增强了他们的自信心，也增强了家长与孩子之间、学校之间的交流，同时也提高了家长对学校工作的信任度。
英语、电脑都说是当代社会的通行证，我们这些随班就读的孩子虽不能像常人一样对他们有多高的要求，但我们力求让他们能掌握最基本的用法。兴趣课上，电脑老师会集中培训他们文字的输入，英语课上老师会鼓励他们积极学习英语，不断激发他们的兴趣。让他们树立学习的信心，帮助他们树立健全的人格，培养他们健康的心理。
（二）关爱弱苗，呵护心灵
这是一群特殊的群体，是一群需要我们给与特别爱的学生。他们需要我们给予学习上的辅导，平时的教学中，我们的任课老师也重视细节，给他们安排前排的座位，选优秀的学生干部做同桌兼“小老师”，随时在学习上给予帮助。通过我们教师的集体教学、个别辅导和小老师互补，我们的2名随班就读生（罗正、王艳）的成绩都有所进步，另四位学生学习比较困难，但我们的任课老师也决不放弃他们，认真为他们批改作业、订正、补习。随读生还优先享受了“两免一补”的政策。
（三）创设舞台，活跃身心
对待这些特殊的孩子，我们并不是把他们藏着掖着，生怕他们破坏形象，而是尽可能的为他们创设舞台，让他们有机会一展自己的风采。在各项活动中都有我们随班就读生积极参与的身影。在学校歌咏比赛、广播操比赛活动中，同学们并没有把他们忘记，在大家的关爱下，在同学们的加油声中，他们勇敢面对挑战，体会到成功的喜悦。
（四）科研引领，教学扎实
多年来，我校随班就读工作领导小组成员对特殊教育进行了研究探索。每学期班主任、任课老师坚持及时做好家访工作，与家长沟通，告知他们孩子在学校的点点滴滴的进步，消除他们的顾虑，争取他们的配合。
三、加大投入、配臵资源、加强信息技术软硬件建设
近几年来，我校在信息化建设方面，不断加大投入力度，加快学校信息化建设。至目前学校已先后建起了计算机室1个，电教室1个，卫星地面接收站1个。现已实现班班通。在信息技术方面达到了有发展规划、有专业师资、有教师培训措施、有课时安排、有经费保障。
四、存在的问题
（一）随班就读教学质量不高，管理水平有待提高。随班就读在教学管理上,也只注重筛查鉴定、学籍管理和教学方法研究,而没有进行拓展性的研究,对教育教学工作中出现的一些新情况、新问题,没有拿出有效的办法来解决。
（二）随班就读工作涉及到个别班级,一些任课教师思想认识不够,对特殊儿童认知特点与身心发展特点缺乏了解和理解,习惯于用一根尺码去衡量每个学生。
（三）不恰当的评价方式使个别教师埋头抓正常学生的学习成绩忽视了随读生的培养辅导，效果不佳。
（四）个别随读生家长对孩子的教育失去信心，“存有破罐子破摔”的心理，学校和家庭教育脱节。
（五）对随班就读班级教师工作的考核评估，没有从普通教育和特殊教育两个方面考核评估，只从普通教育单方面的进行考核评估。
五、意见和建议
（一）加大对随班就读生的生均经费投入，一个随班就读生的生均经费要比普通学生高出一些，在编制上要对随班就读生的学校有所倾斜，增加教师编制。
（二）改善随班就读任课教师的待遇，要象特殊学校教师那样，每月给随班就读任课教师固定的津贴。
（三）建立对经济困难残疾儿童的救助机制，这是有效推进随班就读可持续发展的保障。
（四）加大随班就读教师的培训。
总的来看，我校虽然在随班就读工作中取得了一些进展，有了一些体会，但肯定还有许多不足的地方需要我们去改进，去思考，希望得到上级领导更多的关心与指导。在今后的工作中，我们将一如既往不断地去探索、去研究、去实践。
篇三：随班就读工作制度
三类残疾儿童随班就读
工作制度
一、组织管理
1、成立领导小组，组成由分管领导负总责，普教员、班主任和各任课教师齐抓共管的领导组织，要求分工明确、责任到人。
2、要有计划、有目的、有组织的对待三类生，工作中应体现对特教生相关的教育、教学、生活等优先安排。
3、每学期要按时制定好《随班就读》学生的个别教育计划。
4、对承担随班就读工作的班主任和任课教师，要在工作量的计算中给予体现。
二、教育教学管理
1、教学要面向全体，教师备课中要体现《随班就读》学生的教学目标、教学过程、课内练习、课后作业。教学过程中留给《随班就读》生回答的问题。
2、上课时在课内对《随班就读》学生做到有巡视、有板演、有提问、有反馈。教师在班级授课过程中要贯彻集体教学、小组教学、伙伴合作，要根据三类生的不同特点实施教学过程。
3、作业要从随班生的实际出发，适当降低作业的难易度和数量。对随班生的作业批改和个别辅导要有机结合，优先面批、及时辅导、订正等要体现激励。
4、测验内容随班生采用同样试卷进行考核可以适当延长时
间，也可以根据实际情况对试题的难度作适当的调整或单独命题。做好随班生期中、期末卷的收集工作。
5、根据学校实际情况，积极创设资源教室。有计划地对《随班就读》学生加强课外个别辅导，并做好辅导记录。
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