篇一：园长应如何促进教师专业发展
园长应如何促进教师专业发展
高台县第一幼儿园 谭凌雁
摘 要：新课改是人的改革,课程发展是人的发展。没有教师的发展就没有课程的发展。所以提高教师的专业知识与技能，更新教师的教育思想与理念，促进教师的专业化发展,是社会进步的必然要求。园长做为幼儿园的决策者，幼儿园内部协作群体中的“首席教师”。在教育管理中应切实做到以教师发展为本，依靠教师，尊重和相信教师，充分发挥教师的积极性和创造性，促进教师快速成长。
关键词：园长 促进 教师专业发展
教育家艾利奥特曾说:“新课改是人的改革,课程发展是人的发展。没有教师的发展就没有课程的发展”。所以提高教师的专业知识与技能，更新教师的教育思想与理念，促进教师的专业化发展,是社会进步的必然要求。过去一提到教师，大家就会想到“春蚕”、“蜡烛”：燃烧自己，照亮别人。其实，教师的职业不是消耗性的，而是发展性的。教师在“燃烧”、“奉献”的同时，也要实现“双赢”：既促进幼儿的发展，也要促进自身的发展；既满足幼儿的需要，同时也满足自身的精神追求和自我实现的需要。
在知识经济时代，教师仅仅能恪守职责、有崇高的事业心和敬业精神已经不够了。因为时代呼唤具有更多专业特长的专家型的优秀教师。那么，园长做为幼儿园的决策者，幼儿园内部协作群体中的“首席教师”。究竟应如何促进教师专业发展呢?
一、以人为本，学会赏识，促进教师专业发展
赏识，广义的讲，是指给人以赞扬或表扬，来调动人的积极性。著名心理学家詹姆斯曾说过：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”任何人在与他人的交往中，都渴望别人的信任与赏识。从心理学的角度来看，不管任何人受到赏识，那么他（她）会从心理和生理上产生快感，做起事儿来精神百倍。做为园长，如果能放下架子,真正融入教师之中，去理解和感悟教师，赏识每一位教师，发现每一位教师的闪光点，真诚的关心她们，倾听她们的心声,帮助她们调整好心态。那么,也许教师会给自己更多的惊喜,并在思想和行动上与领导保持一致，真正地踏着新课改的脚步，去挑战自我，发展自我，完善自我。
教师的专业成长需要园长在管理方式上讲究人性化管理。做为园长应该在充分健全规章制度的基础上，更注重人性化的管理，以教师为本，以孩子为本。当教师很需要组织关心和帮助的时候，园长来到了她身边，并给他排忧解难，教师会感激万分的……因此, 园长必须了解他们各自的需求和兴趣爱好，能静下心来去体会和感悟每位教师的心理。人本主义心理学家马斯洛说：“一位作曲家必须作曲，一位画家必须绘画，一位诗人必须写诗，否则他就无法安静。”这难道不是说领导帮助下属去实现自我需要和追求目标的重要性吗？要强调的是, 园长在关心教师心理健康的同时，切不可忽视关心教师的身体健康。要给予教师最大限度的人文关怀。让教师真正感受到领导的关怀和大家庭的温暖，从而调动教师专业发展的内驱力，使其不断去开拓进取，克服困难，朝着更深、更高、更好的方
向努力，提高自己的专业素养,促使自身向专业化方向发展。
二、创设良好的园风，营造教师专业发展的氛围
良好的园风，对教师群体具有导向、凝聚、激励和约束的影响力，会起“润物细无声”的陶冶效果，能营造一种积极向上的动力。美国心理学家勒温认为，人的“行为实际上是人与环境相互作用的函数：B=f(P，E)，B表示行为，f表示函数，P表示人，E表示环境”。可见，宽松、自由和积极向上的整体氛围，加上园领导务实的工作作风, 能有力地推动教师的专业发展。
园长做为幼儿园的核心带头人，应努力为教师营造一个良好的工作环境，精心打造具有时代气息的人文环境，创设良好的幼儿园心理环境，建构健康向上的校园文化，建立和谐的人际关系，提倡浓厚的学习风气，形成互帮互助、团结协作的气氛。教师在这种积极向上、团结合作、到处充满着温情与爱的集体文化环境氛围中，工作起来会倍感舒心，对职业发展充满信心，并合理规划和奋力去实现自己的职业发展目标。这种积极向上的集体文化环境会使教师有愿意学，主动学，积极主动地干她们想干、爱干、能干的事情的强烈欲望和动机，并对自己的工作充满自信和工作热情。大家相互学习，相互研讨，相互合作，共同反思，一起促进专业化发展。名校之所以总是“名师”辈出，就是得益于名校优良的组织文化氛围的熏陶和培养。
三、积极参与互动，引领教师专业发展
园长在园所管理中，对教师的专业引领直接影响着幼儿园教师整体素质的提高。因此，园长要懂得幼教规律，积极参与互动，营
造与教师平等对话的良好氛围。要用科学的教育手段，而不是强制方法让教师明白并且接受其价值观、领导策略等，以求在理解、达成共识的基础上，引导教师自我反思、自我选择、自我改进，与教师一道在教学实践中探讨改进教学行为，促进教师专业发展。
㈠要积极引导每个教师善于根据自己的实际情况，拟定不同阶段的专业发展计划。一是帮助教师进行客观的自我认知，即帮助教师分析明了自身的优势、潜能、发展目标(教学、管理或科研)是什么？幼儿园能给教师提供什么支持和帮助？二是提供可供教师选择的职业发展途径。在了解教师的个性、爱好及个人的职业发展倾向的基础上，帮助教师拟订个人专业发展计划，确定职业发展通道。三是对教师的职业发展进行跟踪，井根据实践的效果引导教师不断反思，总结经验教训，修正自我认知并进行适时、适当的调整。
㈡在业务上给予教师引领。要经常深入教学一线，捕捉教师的成功经验，了解她们的困惑，和她们一起反思、商讨，帮助教师提升和总结经验；仅可能为教师提供学习交流的平台，供其施展才华，帮助教师获得教育教学的成功，用成功激发教师工作热情；当教师们把教育观念转化为教育行为时，遇到困扰、迷惑……园长要以参与者的身份与教师共同商讨、出主意，鼓励教师大胆思考、大胆尝试，帮助教师度过难关，提高业务水平。
㈢在学习上给予教师支持。要想让教师自主发展，提高教师的专业素养，增强教育的后劲和品质，园长必须重视营造学习氛围，为教师的学习提供制度保障，根据教育教学的现实要求及发展趋势，从园所的地域条件、办园特色、发展方向，以及教师的学历水平、
年龄结构等情况出发，以园为本，以人为本，制定出有利于教师专业学习与成长的管理制度、评价制度和人性化的激励机制，如提供学习机会、学习时间，肯定教师的学习成果。
㈣用发展性的评价理念审视教师。众所周知，学校奖惩制度的公平合理性会影响教师的工作投入和满意度，是学校环境中影响教师发展的极为重要的因素。而教师教育教学工作的最大优点则是教学情景的不确定性，教育对象的差异性和教学决策的不可预见性。因此，单凭一二个教学活动来评价教师，缺乏科学性和客观性。做为园长应将教师评价当作促进教师专业发展的途径与条件，积极引进发展性教师评价理念，更多地把教师的评价看成是一种鼓励、一种切磋、一种提升，针对不同对象在不同的发展阶段实施区分管理与评价，绝不可搞“一刀切”或“一锅煮”，要给予教师充分的时间与空间认识自我、发展自我，要让每个教师内在的潜力都得以充分发挥，成就未来。
四、树立终身学习理念，做教师专业发展的践行者
学习是人自身的主动性、积极性、创造性的过程，人自身如果没有终身学习的需求根本就谈不上什么终身教育。在知识经济、科技信息高速发展的当今，知识更新周期缩短，知识老化速度加快已是有目共睹的事实。要能适应知识经济时代环境的变化，我们只有不断学习，加快知识结构的新陈代谢，才能跟上时代的步伐，适应新课改要求，而不被时代所淘汰。
苏霍姆林斯基说过：“读书、读书、再读书”，“要有读书的兴趣，要喜欢博览群书”。园长要真正成为“师者之师”，必须读更多的书，
篇二：看园长们如何调动教师的积极性
园长如何调动教师的积极性
我是从1988年到北街幼儿园工作至今，从担任教师教研组长、办公室主
任到园长，我体验的更多的是教师的基层工作，见证了幼儿园发展至今的全过程，由于种种原因，2005年担任园长时，幼儿园底子差，问题多，拉帮结派，动不动就上告，教师没有工作热情，没有凝聚力。请看这样的镜头：1、幼儿交的一切费用就是幼儿园的收入，应该作为教师的待遇体现在教师身上；2、工作都是老师做的，没有我们教师，幼儿园就无法生存；3、谁是先进谁干工作，反正我落后，什么事情都不要来找我。4、工作中教研也好，活动也好，教师普遍反映脑子挖尽了，想不出办法来了。5、教师在家长工作和教育教学工作中方法简单，消极面对，幼儿园内吵吵闹闹的事情时有发生。6、幼儿园因建设欠帐上百万，我们这辈子没有干头了。 面对重重困难，我没有后退，而是鼓足勇气，向一个个困难发起一次次的冲锋。通过自身不断的学习，通过各种园长班的培训，在教师和园长之间我找到了平衡的支点，深深地认识到，善于发现和培养教师，让每个教师都能开心地在自己的工作岗位上不断做出新业绩，是增强幼儿园发展后劲的最为重要的关键因素。在管理过程中，我时常问自己：教师在岗位上开心吗？教师的工作是否积极？教师的压力在哪里？教师的专业水平是不是在不断进步？如何解决这些问题，通过实践探索，自己的答案是：
一、走进教师心理
幼儿园教师以女性居多，女性在家庭中担任着重要的角色，为人妻，为人母，为人女等。幼儿园工作又是一个相对于其他教育行业来讲较为繁杂的工作，回家要做家务，在幼儿园里要照顾孩子，休息时间很少。如果压力过大，教师难免会产生焦躁、心烦等情绪。总是在这样的心理因素下工作，教师的工作质量是难以得到保证的。因此，作为称职的园长，首先应该充分理解教师的疾苦，我采取个别谈话、日常观察、园务反馈、问卷调查、信息问候、致员工的信等等形式，对教师的家庭状况、个人能力、兴趣爱好、烦恼等等情况做到心中有数。如设计的问卷内容有：幼儿园目前存在的主要问题是什么？你认为如何解决？你的特长是什么？不足在哪里？如何调整？你对幼儿园有哪些要求，需要园长帮助解决什么问题？在幼儿园今后的发展中你有什么建议等等。摸清情况后，及时对症下药，其次，带领园务一班人员，精心设计幼儿园的发展目标，召
开全体教职工大会，大力宣传幼儿园发展目标，以目标激励每位教职工，团结一致，向目标奋进。在可能的情况下，常和教师聊聊家常，这其中的正确引导作用要比开会作指示有效得多。（每期至少轮流找每位教师谈心一次）
有位老师因为家里的人出了点事，这位老师的精神压力很大。我主动找她谈，了解有关情况，及时给予安慰，让她知道出了事也只有坦然面对；自己在这个单位里的地位不会因为家人的问题而下降，只要努力工作仍然会得到同事和家长的信任。同时发动老师们主动关心她，这位教师从我们的眼睛和行动中读到了理解与支持，从此工作更加地投入了。
一位老师因为和同事关系不和睦来找我，她坦然地说自己很不开心，并且感到非常委屈。我告诉她：人无完人，同事某方面的缺点自己也要学会容忍，多看同事的长处，这样你就会开心许多；同事之间有时候的无意之言不必太在意，你撒下友好的种子，就会收获到珍贵的友谊。多多进行换位思考，同事和自己都会开心的。果然过了一段时间，这位老师觉得这法子还真有效。人都需要倾诉，教师也是这样。当她将自己心中的苦处吐出来后，心中就会轻松许多。有时候，教师也与爱人闹意见了。在这样的情况下，幼儿园作为教师心中的家，就要真正做到为教师撑腰——当然要以教育她们在家里担任好自己的角色为前提。我时常跟我们幼儿园教师的爱人这样开玩笑：在家里要善待自己的妻子，否则我会带个“家庭矛盾调解别动队”开到你的家里，什么时候解决好问题什么时候走人。
总之，要想让教师开心地投入到工作中，就必须千方百计让她们抛掉心中的负担，更多的用精神食粮来充实自己。为此，必须要保证家庭幸福、同事团结，这也是园长帮助教师做好工作的重要责任。如今幼儿园的员工们是高高兴兴上班，轻轻松松工作，同事之间互相帮助和信任，互为工作中的知己。
二、建立学习型组织
教师专业的精良，需要有各种发展的空间和平台。建立学习型组织，就是一种很好的手段。合格的学习型组织，拥有收集、储存并转化知识的高度能力，而且能通过组织内个人的转变，促成团队组织的成功。学习型组织是促使组织内人员提升学习能力的最大利益组织。为此，我园在教研组和科研组的建立上，注重了相对的固定和灵活性，并启动了教师每个月都将自己的学习资料和心得与同组成员来分享。在幼儿园形成的学习型共同体内，教师能有效地进行相互沟通和交流，最为关键的是：开展以分享为目的的活动交流，在教师与同伴分享实践经验的过程中，会生成许多想法和理解。一个教师所描述的经验或者事件，会激起另一些成员的经验与故事的回应，
而逐渐形成共同的关注点。每个教师获得应有的专业尊严与自信心，好的做法会立即得到发扬光大。
教师们互相观摩同事的教育教学活动和各种资料后，都会做出一定的评判，这是一个提高自己的过程。从人的本性来看，跟自己相比是自律能力强的人才能做到的，而更多的压力往往来自于横向的比较，同事们之间的经验更容易被推广。小彭老师和市骨干陈教师的资料书写认真，切入口具有代表性，记载的内容很有价值，同事们看了以后很受触动，纷纷效仿，这比反复讲解某些注意点的效果要好得多；小胡老师的教育活动踏踏实实，有条不紊，敢于创新，大家观摩过后大受启发，这比将教育理念说来说去有效多了；小冯等老师的论文在教育刊物上发表了，大家非常开心，同时也终于知道把自己的心得体会让别人分享并不是一件特别难的事情；同事能做到，自己也会做到。凡些种种做法，使教师感觉到有事可干，有事能干，干能有效，在各种各样的活动中，教师们找到了乐趣，学习活动逐渐成了自觉的主动的活动，信心增强了，业务能力也不断得到提高，教育教学工作能力的起点自然升高了，在知识的海洋里，教师看待问题的观念和思维方式也发生了根本的变化。
三、克服“高原现象”
教师的专业发展要经过“开始阶段——迅速成长阶段——‘高原期’阶段——克服‘高原期’阶段——迅速发展阶段”的过程。“高原现象”本是教育心理学中的一个概念，指的是在学习或技能形成的过程中，练习的中后期往往会出现进步的暂时停顿或者下降的现象。在曲线上表现为保持一定的水平而不上升，甚至有所下降。但在突破“高原现象”之后，往往又可以看到曲线的继续上升。通过观察，我发现我园教师在专业成长过程中也存在着“高原现象”。处在“高原期”中的教师，专业发展停滞不前，好像很难再上一个新的台阶。如果不能克服“高原现象”，就会影响教师专业的成长，也就无法培养出一批高素质的教师。
我园教师为什么会形成“高原现象”？探究其原因：社会压力变得越来越大；家长对幼儿教师的要求也越来越高；感觉再好的工作环境也会因为天长日久而变得熟视无睹；（何况我们目前的处境）随着年岁的增长，担当了母亲的角色，生活负担也越来越重了；此外，对职业的认同感和满意程度下降，兴趣降低，以及产生疲劳和厌倦情绪等主观因素，都是导致教师专业成长中“高原现象”的产生的原因。
我明显地发现教师出现了“高原现象”后，园内非常重视和关注，认真分析每个教师出现“高
原现象”的不同成因：有的教师可能是因为知识不足、知识结构不合理；有的教师可能是因为没有付出足够的努力；有的教师可能是因为缺乏敬业精神；有的则可能是因为缺乏对教育、教学实践的反思；还有的是情绪上的反差??
找到了问题的关键，也就可以对症下药了。动力是人前进的源泉，信心是前进的支柱。我们及时帮助教师积极调整自己的情绪，克服“高原现象”带来的挫折感、自卑感；正确面对，坚信通过自己的努力最终可以克服“高原现象”；重新定位自我发展需求，对自身的发展提出更切实际的规划；找准新的对手，本园没有对手再到其他园去找。现代教师发展的研究表明，经验加反思的行动研究是教师专业成长最有效的途径，也是教师早日突破“高原期”的有效方式。我园要求每位教师建立一本淘金日记，记录可能对自己专业成长影响较大的关键事件，为教学提供基本素材，并通过撰写心得，自我反思，充分发挥主观能动性，强化自主实践活动，在经验中学习，在行动中研究，在反思中成长。作为管理者的我尽最大能力着力于关注教师专业成长的历程，分享教师专业成长的快乐与烦恼，加速教师专业成长的速度。
这几年来，我们通过请进来走出去，以听讲座、专家引领、一课多研、读书笔记、反思交流、案例分析、参加竞赛、家长育儿培训、园本教研等等活动，有效提高了教师的业务素质，她们的工作得心应手多了，在支教活动、教研展示、教育教学和各种比赛活动中，受到上级、同行、家长和社会的肯定和赞扬，获奖励的成功率增高了，付出的劳动在孩子的成长中收获了。教师顺利走出了“高原现象”，精神不再空虚，由衷地为自己的成长感到高兴。我们取消了园内的评“优秀教师、优秀班级”的规章制度，因为我们的起点已经不在幼儿园内部了的比拼了，我们的目标是“重庆市一级幼儿园”、重庆市的“巾帼文明示范岗”、更多的市级“骨干幼儿教师”等。有了自豪感和目标，教师学习的尽头更大了，教育教学的办法更多了，创新意识更浓了。浪费时间闲聊的机会少了。
四、以民主和角色意识转变教师的服务、主人翁和经济意识
现代管理中心确定了以人为本的人本管理，特别是改革开放把我国的教育推上市场经济的舞台，幼儿园不属于义务教育，教师有些“后娘生”的感觉，再加上幼儿园目前面临的重重困难，各种担心和忧虑重呀在教师们的心里，情绪难免有些失衡。为了让教职工走出“困境”的阴影，我们让教职工做幼儿园的主人，共同参与幼儿园重大问题的管理。通过修改园内的规章制度、通过校务公开、特别是经费的收支管理，为广大教职工创设一个有利于他们施展才华的环境，让教
师们参与到自己也当回幼儿园“老板”的角色中来，俗话说得好“当家才知盐米贵”，从而让她们转变观念，理解幼儿园的难处，在建立信任的基础上产生“换位”的思想意识，甩掉完全的“等、靠、要”这样的依赖思想，从而配合政府和我们的主管部门，以主人翁的姿态，为幼儿园的发展尽心尽力，贡献力量创造收获。
在此基础上，园长的角色意识重在体现服务和责任方面，领导就是服务，就是要多干实事。因为园长直接工作的主要对象是具有一定文化素质的教师，教师有各自的特点：自尊、清高、责任心强，不屈从于权威；另一方面，幼儿园虽小，五脏俱全，牵涉上（上级）下（群众）、前（过去）后（未来）、左邻右舍（社会、家庭各方面）、幼儿的吃喝拉撒睡。教职工年龄层次、文化水平、生活习惯、性格气质不同，所谓的园长，实际上不过就是“几十个教师、几百名幼儿和家长”的“大家长”，要让家长“孩子们”过好，必须树立服务意识，深入实际，掌握实情，脚踏实地，多做实事，努力为幼儿园创造一个良好的学习、生活、工作环境，在生活上给予职工关心照顾，时刻把每位职工的冷暖放在心上，大大小小的事情都当成责任和义务去做，尽职尽力为她们服务。（比如：某位老师犯了错，园长会先以家长般的态度和责任去妥善解决事故，之后再关上门摆问题、制度处理、思想帮助）这样的事情也让教职工在不同层面、不同范围的共同参与，过程中园长抓住机会使用教师、了解教师、说服教师、影响教师，让她们深刻认识到社会与幼儿园、上级部门与幼儿园、幼儿园与教师、教师与幼儿、教师与家长，最终认识与到幼儿园生存和发展相关的根源联系，从而充分调动人的积极性，根本上培养教职工的主人翁意识、服务意识和责任意识。几年来，我园没有上访的现象出现，教师之间互相帮助、团结友爱，视幼儿园这个集体为自己的家，在县政府、县教委和社会各界的关心、支持下，克服重重困难，共同在为幼儿园的发展而努力奋斗。
四、身教胜于言教
作为合格的管理者，个人修养需要不断加强：要求教师不迟到，自己首先要准时；要求教师开展的教育活动有质量，自己首先要有正确的评价理念；要求教师在刊物上发表文章，自己也要努力实现；在执行党纪、政纪和幼儿园的各项规章制度方面，要给职工做好榜样，不能搞特殊；个人利益上要做到先人后己，要有奉献精神。那种高高在上，指手划脚，说空话，走形式，缺乏服务意识和实干精神的园长，在幼儿园这个群体中是缺乏市场的。有人认为园长应该做绿叶，让教师做红花，对此我不敢苟同。我觉得，作为园长首先要对自己提出更高的要求，成为专家型、
篇三：职业园长及其素质要求
职业园长及其素质要求
第一节 认识职业园长
职业园长指的是专门从事幼儿园经营和保教服务的专业园长，它不是一种职务，而是指一个具备某种能力和精神特质的社会群体。职业园长代表着双重身份：一是幼儿园的决策者（而不仅是政策的执行者）；二是幼儿园内部协作群体中的“首席教师”。职业园长首先应能依照正确的教育观、儿童观、课程观结合本园实际确立幼儿园的发展方向（蓝图），这就是“做正确的事”；其次才是管理，也就是“正确的做事”：创设幼儿园的文化氛围；开发具有当地特色的教育课程（教育科研）；进行全园保教工作管理；加强教师队伍建设；合理使用及配置现有资源；对全园工作进行有效评价等等。一个职业园长应该具备卓越的分析能力、判断能力、果断决策能力、组织能力、领导能力、敏感性、对压力的忍耐力及交往能力。 职业园长的终极目标应该落实到两个方面：一是教师的进步。通过岁月的积淀与实践的磨练，教师的专业能力不断提升，人生价值得到了充分体现。二是促进幼儿富有个性的发展，这就是幼儿园的根本任务了。
第二节 职业园长素质要求
人才的竞争，首先是领导人才的素质、能力的竞争。如何有效地提高幼儿园园长的素质和能力，已成为幼教界的热门话题。在今天，幼儿园园长个人素质的提高是幼教质量不断提高的根本保证。园长们应用全面的、完整的眼光看待幼儿园园长的素质。幼儿园园长个人素质结构包括身体素质、思想素质、文化素质、领导素质四个方面。
一、思想素质要求
根据园长在新时期提出的干部四化要求，结合幼儿园领导工作的特点，园长的思想素质要求有以下几个方面——要学会运用邓小平理论的立场、观点和方法去观察处理问题。也就是坚持实事求是，一切从实际出发，按客观规律办事，要能自觉地执行党的教育方针，贯彻《幼儿园工作规程》，能正确处理国家、幼儿园、保教人员三者利益关系，自觉维护幼儿的利益。只有这样，才能率领和引导保教人员搞好幼儿园的各项工作，把幼儿园办好。 要全心全意为教职工服务。要使教职工能全心全意为幼儿服务，园长就要全心全意为教职工服务，以为教职工服务为己任，密切联系教职工，发扬民主作风，做教职工的贴心人。特别要有开创新局面的开拓精神。园长应当是幼教事业改革的促进派，为此，既要能解放思想，勇于创新，勇于改革，不怕困难；又要能实事求是，勤勤恳恳，埋头苦干，艰苦创业，一丝不苟，讲求实效。
要有大公无私的高尚情操。园长应当以权谋公，遇事先考虑集体、幼儿和教职工的利益，不能假公济私，不能以权谋私，要有严于律己的自省精神。
要有谦让容人的宽广胸襟。园长要在坚持原则的基础上，能听得进各种意见，不计个人恩怨，不讲个人好恶。要能和观点意见不同、性格情趣不相同的人合作共事，团结各种缺点的人一道工作。为了顾全大局，必须能委曲求全。要有听取批评意见的勇气，不论是来自上级或下级的批评，都应取虚怀若谷的态度，有则改之，无则加勉，实事求是，坦率诚恳。
二、文化素质要求
文化素质是构成园长业务能力的重要部分。园长必须具备较高的科学文化水平和专业知识。
要有比较扎实的文化基础。一定的文化知识，是进一步学习先进的幼教理论和科学系统的管理知识的基础。加强文化知识基础，既要讲学历，又不要唯学历，要实事求是，讲求真才实学，要真正具有比较扎实的文化基础，还要有虚心好学的钻研精神。园长要适应时代的要求，不断吸取新的知识，以更新和完善自己的知识结构。
要掌握国家的政策法令和社会主义基本经济理论。正确理解国家法令、条例、规定、制度是依法办学的保证，园长是幼儿园的法人代表，只有掌握好国家的政策法令，才能严格贯彻执行，保障幼儿园的合法权益，并能适应社会主义市场经济运行机制、价值规律，才能站得高，望得远，有助于更好地把握幼儿园地发展方向。
要掌握幼教的专业知识和管理的基本理论、方法。园长只有掌握保教的专业知识，才能把智慧管理用到点子上，用人用到恰当的岗位上。才能养成尊重知识、尊重人才，按客观规律办事的好作风，并懂得思想工作的原则和方法，把握现代管理原理，使幼儿园形成一个高层次的管理网络。
要掌握领导科学的基本理论和比较广博的科学知识。园长是从事幼儿园领导工作的专家，应当从专才变为通才。只有具备较广的知识面，才能敏捷地接受各种新信息，才能正确地处理幼儿园领导工作中遇到的各种综合性的问题。园长要学习哲学、管理学，还要学习心理学、社会学、历史、美学以及外语等方面的知识。知识面要尽可能宽一些，知识水，平要尽可能高一些，以适应21世纪幼儿教育日益发展的需要。
三、领导素质要求
园长工作是一项专业工作，因此，合格的园长不仅具备一定的思想素质和文化素质，还应具备一定的领导管理素质。
要有勇于探索、善于探索的创新能力。对新鲜事情敏感，能够及时发现新问题：善于听取各种不同意见，集中集体智慧，形成独到的新见解；思路开阔，富有想象力，善于提出大胆而新颖的推测和设想，提出新方案；善于宣传和鼓动，发挥自己的影响力，组织教师采取有效的新行动；善于开拓创新，开创新的局面。总的来说：就是敢于和善于改革，每年的工作都有一些新套套、新点子、新路子，永不满足，不断用新的更高的目标去鼓舞教职工前进。 要有综合分析、统筹全局的思维能力。园长要有对幼儿园全局活动进行分析、综合、概括和判断的能力，要在纷繁复杂的事物中，透过现象看清本质；能在众多的矛盾中抓住决定事物性质和发展过程的主要矛盾和矛盾的主要方面，运用科学的逻辑思维方法，进行有效的归纳、概括、判断表达，通过演绎推理，举一反三，触类旁通，找出解决问题的办法。园长最关心的就是全局性的方向性的问题。为此，园长应具有较高的理论素养，有现代系统科学的一般知识，有对客观事物较深刻的洞察力，有战略眼光、全局观念和综合能力。只有这样，才能统筹全局、驾驶全局。
要有民主集中、权衡利弊的决策能力。正确的决断关键在于民主集中、权衡利弊。群众的意见总是分散的，各个方案各有利弊，优柔寡断就会无所适从，主观武断又会贻误大事。所以必须有正确的决断，园长要做到决策民主化和科学化的统一，就要科学地、周密地权衡利弊得失，不仅看眼前，还要看长远，不仅看局部，还要看全局。正确的决断应当实现整体利益和局部利益的统一，长远利益和暂时利益的统一。
要有尊重人才、知人善任、优化结构、提高效能的组织能力。用人成功是幼儿园成功的必由之路，要善于识别和发现人才，敢于提拔和使用人才。用人之所长，避人之所短，重视中高层干部和保教人员的培养和训练，建立一套高效率的合理的组织机构，优化劳动组合，协调人力、物力、财力，充分有效地发挥诸要素的作用，以期达到综合平衡，获得最优效果。 要有突出重点、兼顾一般，雷厉风行、合理严格的指挥能力。园长要把决策付诸行动，需要周密计划。既要找出能带动整个链条的重点环节，又要顾及整个链条的每一个环节，为此既要制定合理的规章制度和工作规范，使教职工有章可循，明确做什么和怎么做；又要严格执行合理的规章制度和工作规范。园长还须学会全面地、系统地、发展地观察和考虑问题，学会“弹钢琴”的工作方法。
要有平等待人、公道处事、沟通联系、协调关系的实际公关能力。园长要自觉地同下属平等相处，把广大教职工吸引到一起，形成和谐地集体。公正地评价每位教职工的成败功过，
处理好各种矛盾，调动一切积极因素。园长还要有待人处世的良好态度、谦虚谨慎，热情有礼。要善于同各种人打交道，善于同各种人交往。要善于沟通上下级之间、单位之间、同事之间的信息，协调幼儿园内外部各种关系。对上要主动争取上级的指导、帮助和支持；对外要多联系，热情、公平、客观、平等互利，相互协作和帮助；对同级要多默契、尊重、理解、谅解、支持、补充；对下属要多鼓励、尊重、理解、关心、帮助。
四、非权威性素质
幼儿园园长能唤起中层领导、教职工的齐心协力，家长和社会的支持，非权威性影响力所产生的管理效应是无法估计的。
首先，幼儿园的中层领导干部是幼儿园的支柱，是园长的参谋助手，发挥她们的积极性，对幼儿园各项工作的展开起着推动作用，园长要尊重他们的才干，根据各人的特长、能力和态度安排恰当的职位，让她们分管得心应手的工作，为幼儿园各项工作顺利展开发挥自己的才干和作用。园长要尊重他们的建议，大力支持她们的设想，有关人力、财力、物力以及幼儿园的重大活动，要通过集体商讨后才予以决策。
基层领导一班人，有时也会遇到意见不统一，这时园长就得起调节作用，以大局为重，不偏心、不袒护，果断地作出公正的结论。园长尊重助手，助手也会尊重教职工，教职工则会尊重领导。相互尊重，才使各方方面面的工作主动，幼儿园的工作才得以顺利展开。 其次，幼儿园教师的工作积极性能否充分发挥是幼儿园保教工作能否提高的关键。园长要经常对教师提出“园长该如何发展”的问题，引导大家围绕幼儿园的发展目标，从自己思想上、业务上、知识水平上提出奋斗目标。园长又要尽力为教师实现自身目标提供精神上的鼓励和物质、资金上的支持。
园长要激励教师追求进步，热爱事业，吃苦耐劳、拼搏争先、求实奉献。并将这些品质体现在日常教育工作中，带领教师积极学习教育理论，更新观念，开展专题研究，请专家指导，出科研成果。同时，还要大力支持教师参加各地的专业培训，鼓励教师把投身教育科研作为追求事业成功，提高自身水平的基础。园长要在平时深入班级、细心观察。从点滴小事中分析掌握每位教职工的工作状况、思想动态和个性品质，公正、客观地评价每位教职工，鼓励她们更上一层楼。对有困难的教师，要鼓励她们在原有基础上求发展；对渐止未进的教师，要强化动机，给予动力，调动积极性。园长自身工作努力能赢得教职工的信任与协作。 再后，幼儿家长是幼儿园教育工作的合作者、评价者，是工作的依靠。幼儿园和家长应在幼儿教育问题上统一认识，共同奋斗。家长是幼儿园的朋友，园长和老师更应是家长的朋友。园长应给予家长安全感和信任感，帮助家长解决困难，与家长随意交谈教育子女之道，获得家长对幼儿园工作的建议，帮助家长解除心里的疙瘩，为家长和老师架起友谊的桥梁。园长要依靠家长共同担负起教育幼儿的任务，建立起友善的合作关系，使幼儿园的各项工作都得到家长的好评。园长的非权威性影响力起着至关重要的作用。园长应不断完善、充实自己，使自己的理想、追求目标更明、思想品格更优、学识才干提高更快、人格风范选择更准，才能紧紧团结全体，促进幼儿园向更高层次的目标迈进。
五、身体素质要求
身体健康状况的要求包括两个方面的含义：一是指人的体力方面，要身体健康，精力充沛；二是指人的脑力方面，要精力旺盛，思维敏捷，心理承受力强。这两方面是做好园长工作的重要保证。幼儿园工作繁重而复杂，如体弱多病，不能坚持工作岗位，或者脑力衰退，思维迟钝，尽管德才兼备，都会力不从心，不能很好地胜任园长工作。因此，健康的身体素质，是当好园长的个人素质中不可缺少的一个重要组成部分。
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