篇一：家园共育,促幼儿健康成长
家园共育，促幼儿健康成长
湖北省荆门市沙洋县长林幼儿园 李春梅罗芳
《幼儿教育纲要》明确指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则争取家长的理解，支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力”。因此，在幼儿园里，搞好家园共育，赢得家长支持是提高幼儿园的办园质量和口碑。我们应把家长工作提到教育教学工作的重要位置，始终与家长建立着相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴关系。家园主动携手对幼儿进行同步教育，是促进幼儿健康发展的必由之路。
一、多种形式的交流，促进家园的信任
1.家长会是幼儿园向家长介绍全园或全班教育工作情况，讨论有关幼儿的个别问题或教育问题，向家长提出要求的一项教育活动。它是家园共育的一座桥梁，它也直接关系到班级工作的进程与效果，同时也是与家长的一次面对面、近距离的交流，为此，开家长会对家园来说是很重要的。大家可以通过这种方式一起讨论问题、一起学习，家长之间也可以谈谈自己的育儿经验，使家长会充分的展示它的作用。还有让家长通过家长开放日，了解幼儿园的工作，观看孩子在集体中的表现，学习教师的教育方法，学会用正确的眼光看待孩子，评价孩子的发展情况。例如幼儿的口语表达能力的发展情况，一日生活习惯以及与小朋友的交往、合作能力等等。
2.我们教师都要每天面对家长的叮嘱和请求，这是家长对我们教师工作责任心的考验，更是拉近家园间情感距离的桥梁，所以我们一定要重视。晨间的工作是繁忙的，家长的叮嘱也是各有不一。为了让每一个幼儿都更好的得到照顾，我们在门口增添了“教师备忘录”，请家长把幼儿在这一天需要特别关注的事写下来，这样教师可以按照家长的嘱托照顾每个孩子。如杨雨欣的体质不太好，总要吃药，所以在中午前半小时服药。还有许沐研昨晚发烧，今天有点好转，让她多喝点水，有事打电话,还有哪几个孩子中午睡午觉需要用毛巾隔背等等。所以这个小小的备忘录拉近家园的距离，还让家长更加的信任。
3．家庭访问是幼儿园进行家长工作经常性采用的方式之一。通过家庭访问，我们教师可以直接了解幼儿家庭的思想、经济、文化综合情况，了解家长对孩子的教育态度、内容和方法等等。我们一学期有两次家访,开学初一次学期末一次
在家访中我们倾听家长的需求和建议,激发家长对幼儿教育的兴趣,并且通过各种方式协助家长在家庭中支持儿童的学习与发展,非常重要的是与家长共同协商,针对个体幼儿的不同情况,制订适应个体需要的教育方,案,.找准切口，让幼儿在家园的共同努力下健康成。
4.建立班级网站，将班级开展的活动及一日生活情况，清晰地传到网上，家长可以通过网络了解幼儿的在园情况和活动安排，也可以在上面留言，提出建议和意见，使得信息交流更为流畅。
二、形式多样、丰富多彩的亲子活动
1.为了进一步的让家长了解幼儿园，了解教师的工作，我们还在不同年龄阶段、不同节日组织了丰富多彩的亲子活动：每年三八节、六一儿童节’运动会元旦，各班都会组织“家园同乐联欢会”，要求家长参加活动、演出节目。活动受到了广大家长的热烈欢迎。我们还在不同的教育教学中组织了一些主题活动,如彩色世界主题中，通过幼儿一段时间的学习，在即将结束此次活动时，我们组织了《亲子同乐会》,让家长与幼儿用不同的方式来制作一本颜色小书等。活动不仅让家长了解幼儿在这段学习的成果，也充分地表现了幼儿的能力，给幼儿一个自我展现的舞台。
2. 〈纲要〉总则明显指出“幼儿园与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”根据家长不同的工作、文化背景等让家长走进课堂，直接进行交流，让家长参与幼儿园教育，能为孩子们展现一个五彩缤纷的世界，增强教育力度和提高教育效益。我园每学期末都要举办一次面向全体家长展示汇报半日活动,家长客串教师的活动，增强了家长的主人翁意识，活跃了幼儿园的教育活动气氛，孩子们感到特别亲切，更为家园共育架起了一座七彩的桥梁。
三、充分利用家长资源，实现家园互动合作。
充分利用家长资源，实现家园互动合作共育，这是幼儿园家长工作的出发点和归宿。“互动合作”是瑞吉欧教育取向的一个重要理念。瑞吉欧教育主张：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。在互动过程中，儿童既是受益者，也是教育资源的提供者。我们就很好地利用了家长资源，让家长参与教育活动，协助完成教学任务。
如：在小班主题教学《车子叭叭叭》活动中，我们发动家长搜集各种车辆图片及孩子的玩具车带到幼儿园来，并按类型布置成“停车场”或者“车展店”等，供孩子们认识、探究。在中班主题教学《幸福一家》活动中，我们发动家长搜集大量的全家福照片等带到幼儿园来，老师则将幼儿活动室布置成了一个个温馨的小家，这种教育效果是老师单靠说教的方法所不能达到的。
又如：我们开展了区域游戏活动，每个班都设置了不同的区角，通过利用家长资源，老师收集了很多与区域主题相关的废旧物品，经过清洁处理后投放到孩子的区域活动中供孩子们操作探索，有了丰富的操作材料，孩子们参与活动的积极性与自主性都加强了不少！由于家长的参与，我们的工作不仅省时省力，而且通过这样的互动参与，加深了家长与孩子之间的感情、家园间的感情，也促进了幼儿园教育工作的顺利开展。可见，只有家园的互动合作，才能更好地带动幼儿园教育活动。
在教育活动中，我们还经常借助家长的不同职业、特长、爱好等资源来提升幼儿的经验，丰富幼儿园的教育资源。如：请在交警工作的家长教育幼儿要遵守交通规则；请身为医生的家长告诉孩子们怎么讲究卫生预防生病；请卖菜的家长教孩子怎么辨别新鲜的蔬菜；请在消防工作的家长讲解如何预防火灾……
四、家长参与幼儿园管理，进一步实现家园互动。
让家长参与幼儿园管理能更好地实现家园互动。因此我们成立了家长委员会，每个班级都推选2至3名家长为家长委员，从教育教学、卫生保健到伙食、安全等各项工作全方位让家长参与、监督，同时，在平时各大、小型活动时，也邀请家长委员参与策划、组织。
另外，家长委员还承担组织班级家长小组活动的任务，定期组织家庭小组开展不同形式的、以幼儿园主题教学活动为载体的小组活动，这样让家长更深入地了解幼儿园工作，以加强对老师工作的支持与配合度，也更有效地团结班级其他的家长们。这样的形式，不仅能使其作为教育主体者的地位得到有效落实，而且能大大激发家长参与幼儿园工作的热情，使家园互动充满活力。
家园共育是幼儿教育的必然趋势，我们将把家园合作视为我园的重要工作之一，我们的口号“为每个幼儿营造一个爱的家园”同时也让我们的爱成为家园合作的主旋律。在以后的幼教工作中我们也尽量争取到家长的密切配合，使家长有
更强的责任感来积极参与，让家园携起手来共创美好的明天吧！
篇二：引领家长快乐地走进家园共育
引领家长快乐地走进家园共育
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”幼儿园应认识到家庭对孩子发展的重要性，并与家长有效合作，共商教育对策，才能与家长就幼儿某一行为习惯的养成达成共识，从而共同促进幼儿健康地成长，让教育适应孩子的需要。[1] 因此，幼儿园不仅要指导家长更新家长的教育观念，更要与家长合作，采取合适的家园共育的途径，共同努力让幼儿在幼儿园快乐地成长。然而，如何开展家园共育，如何让家园共育具有教育的实效性是家园共育活动开展中频繁遇到的问题。家长作为家园共育的关键因素之一，如何让他们真正发挥在家园共育中的作用，如何引领他们快乐地走进家园共育成为了许多幼儿园目前最为关心的问题。对此，笔者到上海市宝山区小鸽子幼儿园进行见习活动后发现，幼儿教师关于家园共育的工作并非形式，并领略到了他们利用环境和研讨课引领家长走进家园共育的意义。
一、利用环境，引领家长感受家园共育的乐趣
幼儿的成长离不开环境，环境对于幼儿有着重要的价值，是促进幼儿成长的“潜在课程”。同时，环境也是幼儿园家园共育的窗口，承载着家园共育的理念，是家庭和幼儿园传递信息的重要媒介。因此，可以利用幼儿园的环境，通过形象直观的方式引领家长感受家园共育的乐趣。
走进小鸽子幼儿园就能感觉到其温馨的家园共育的环境气氛。一进门就清楚地看到小鸽子幼儿园张贴了欢迎家长到来的标语。各个班级外面都创设了与亲子教育相关具有专业特色的栏目，每个班级栏目的名称也有所差异，如“亲子乐园”“家园之窗”“家园联系桥”“家园互联网”“家园栏”等。这些栏目名称都包含丰富的家园共育的信息，主要分为以下几类：第一类是告知型的信息，如“一日计划”“本周主题”“活动安排”“健康保健”“与您分享”等。第二类是家园相互配合的信息，如有需要家长配合幼儿园相关活动或主题的“家园配合”等。第三类是家庭指导，如“育儿宝典”“家教急救”“亲子阅读”“生活活动”“亲子游戏推荐”等。
幼儿园还有一个关注阅读的特色环境。在幼儿园的大厅里，教师为“亲子阅读”准备了“图书漂流”活动。“图书漂流”专栏上规定每周一为图书漂流日，周一上午家长可到大厅凭借阅证借阅一本图书。每周五为图书归还日，每周五上午请家长把图书归还班主任。专栏上还张贴了充满关爱的提示：“每本图书都是教师精心为您和孩子挑选的，请您爱护图书，我们极力为孩子提供良好的图书环境，希望您也加入我们的队伍。”该活动还专门为小、中、大班家长准备了方便阅读的沙发和书架，书架上分门别类地为家长和孩子准备了亲子图书，并推荐了优秀的亲子读物，比如为小班家长推荐了《月亮的味道》、为中班家长推荐了《猜猜我有多爱你》、为大班家长推荐了《蚯蚓日记》，并分别附录了推荐的理由和阅读启示，为家长提供了亲子阅读的专业指导。
在班级走廊外和教室里还陈列了各种家长和幼儿参与亲子活动制作的手工
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